موضوع: "بدون موضوع"
(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 1
مقدمه 2
فصل اول: کلیات و مفاهیم
1-1. بیان مسئله. 4
1-2. اهمیت و ضرورت تحقیق.. 5
1-3. اهداف تحقیق.. 5
1-4. فرضیه ها 5
1-5. روش تحقیق.. 6
1-6. روش گردآوری اطلاعات… 6
1-7. ابزار گردآوری اطلاعات… 6
1-8. روش تجزیه و تحلیل اطلاعات… 6
1-9. قلمرو تحقیق.. 6
1-10. پیشینه تحقیق.. 6
1-11. مسائل و مشکلات تحقیق.. 8
فصل دوم: مبانی نظری تحقیق
2-1. توریسم، توریست، تعاریف و مفهوم آن. 10
2-2. پیشینه جهانگردی در ایران. 10
2-3. جایگاه گردشگری در مطالعات جغرافیایی.. 15
2-4. گردشگری شهری.. 15
2-5. توسعه پایدار و توسعه پایدار شهر. 18
فصل سوم: عرصه طبیعی و انسانی تحقیق
3-1. کلیات جغرافیایی لاهیجان. 20
3-2. کلیات جغرافیایی ماسال. 22
3-3. موقعیت جغرافیایی لاهیجان و ماسال. 24
3-4. زمین شناسی.. 24
3-5. توپوگرافی.. 25
3-6. منابع آب… 28
3-7. اقلیم. 29
3-8. پوشش گیاهی.. 37
3-9. ویژگیها و مشخصات اجتماعی ماسال و لاهیجان. 38
3-10. ویژگیهای اقتصادی.. 41
3-11. معرفی جاذبه های طبیعی ماسال و لاهیجان. 44
3-12. جاذبه های تاریخی- فرهنگی لاهیجان و ماسال. 47
3-13. توان ها و جاذبه های گردشگری کوهستانها و نواحی ییلاقی. 54
3-14. منابع و جاذبه های آبی.. 57
فصل چهارم: یافته های تحقیق
4-1. گردشگری شهری در شهر ماسال. 59
4-2. بررسی عرضه خدمات گردشگری در ماسال. 59
4-3. گردشگری شهری در شهر لاهیجان. 62
4-4. بررسی عرضه خدمات گردشگری در لاهیجان. 62
4-5. سایر عناصر گردشگری.. 63
4-6. شاخص آب و هوایی توریسم (TCI) 64
4-7. یافته های میدانی.. 67
4-8. مقایسه امکانات بام سبز لاهیجان و بام سبز ماسال. 91
4-9. مقایسه جاذبه های انسانی و طبیعی توریسم دو شهر ماسال و لاهیجان. 92
4-10. مقایسه شرایط اقلیمی و توریستی در دو شهر ماسال و لاهیجان. 92
فصل پنجم: نتایج تحقیق
5-1. بررسی فرضیه های تحقیق.. 94
5-2. نتیجه گیری و پیشنهادات… 95
منابع و مآخذ. 97
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 3-1 مقایسه لاهیجان و ماسال از نظر شرایط اقلیمی و عوامل اجتماعی.. 24
جدول 3-2 میانگین درجه حرارت ایستگاه لاهیجان1390-1381. 31
جدول 3-3 میانگین دمای ماهانه و فصلی شهرستان ماسال 90-1380. 31
جدول 3-4 میانگین بارندگی ماهیانه ایستگاه لاهیجان در دورهء آماری 2005-1956. 31
جدول 3-5 میانگین بارندگی ماهانه ایستگاه باران سنجی ماسال90-1380. 32
جدول 3-6 تعداد و درصد روزهای یخبندان ایستگاه لاهیجان. 34
جدول 3-7 میانگین رطوبت نسبی ایستگاه لاهیجان. 35
جدول 3-8 میانگین رطوبت، حداکثر، حداقل ایستگاه ماسال. 35
جدول 3-9 میزان ساعات آفتابی ایستگاه لاهیجان 1390-1381. 36
جدول 3-10 میزان ساعات آفتابی شهرستان ماسال 1390-1381. 36
جدول 4-1 تقسیم بندی شاخص TCI و توصیف آن. 65
جدول 4-2 محاسبه شاخص های اقلیمی ماسال در معادله TCI 66
جدول 4-3 محاسبه شاخص های اقلیمی لاهیجان در معادله TCI 66
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار (3-1) تعداد روزهای یخبندان در ماسال. 34
نمودار(3-2) پوشش گیاهی ماسال. 38
نمودار (4-1) جنسیت پاسخ دهندگان ماسال. 67
نمودار(4-2) سن پاسخ دهندگان ماسال. 68
نمودار (4-3) میزان تحصیلات پاسخ دهندگان ماسال. 68
نمودار (4-4) وضعیت شغلی پاسخ دهندگان ماسال. 69
نمودار (4-5) محل زندگی پاسخ دهندگان ماسال. 69
نمودار(4-6) دلیل مسافرت پاسخ دهندگان به ماسال. 70
نمودار(4-7) فصل سفر از نظر پاسخ دهندگان ماسال. 70
نمودار(4-8) مدت اقامت پاسخ دهندگان ماسال. 71
نمودار(4-9) رضایتمندی از امکانات اقامتی ماسال. 71
نمودار(4-10) تمایل گردشگران به انواع جاذبه های طبیعی ماسال. 72
نمودار(4-11) تمایل پاسخ دهندگان به انواع دیگر جاذبه ها 72
نمودار(4-12) تمایل گردشگران به نوع جاده در تفرجگاه بام سبز ماسال. 73
نمودار(4-13) نوع تهیه غذا توسط پاسخ دهندگان در بام سبز ماسال………………………………………….. 73
نمودار(4-14) محل اقامت پاسخ دهندگان در بام سبز ماسال. 74
نمودار(4-15) میزان تمایل گردشگران به عناصر طبیعی شهر ماسال. 74
نمودار(4-16) انگیزه پاسخ دهندگان از حضور در بام سبز ماسال. 75
نمودار(4-17) میزان رضایت پاسخ دهنگان از امکانات رفاهی و زیر ساختها 75
نمودار(4-18) نوع آشنایی پاسخ دهندگان با بام سبز ماسال. 76
نمودار(4-19) میزان تمایل پاسخ دهندگان به انواع فعالیتهای گردشگری.. 76
نمودار(4-20) تمایل پاسخ دهندگان به انواع فعالیت های گردشگری طبیعت گردی.. 77
نمودار(4-21) تمایل پاسخ دهندگان به انواع فعالیت های گردشگری ورزشی.. 77
نمودار(4-22) تمایل پاسخ دهندگان به انواع فعالیت های گردشگری فرهنگی.. 78
نمودار(4-23) ضعف حوزه گردشگری از دیدگاه گردشگران. 78
نمودار (4-24) جنسیت پاسخ دهندگان لاهیجان. 79
نمودار(4-25) سن پاسخ دهندگان لاهیجان. 79
نمودار(4-26) میزان تحصیلات پاسخ دهندگان لاهیجان. 80
نمودار (4-27) وضعیت شغلی پاسخ دهندگانلاهیجان. 80
نمودار (4-28) محل زندگی پاسخ دهندگان لاهیجان. 81
نمودار(4-29) دلیل مسافرت پاسخ دهندگان به لاهیجان. 81
نمودار(4-30) فصل سفر از نظر پاسخ دهندگان لاهیجان. 82
نمودار(4-31) مدت اقامت پاسخ دهندگان لاهیجان. 82
نمودار(4-32) رضایتمندی از امکانات اقامتی بام سبز لاهیجان. 83
نمودار(4-33) تمایل گردشگران لاهیجان به انواع جاذبه های طبیعی.. 83
نمودار(4-34) تمایل پاسخ دهندگان لاهیجان به انواع دیگر جاذبه ها 84
نمودار(4-35) تمایل گردشگران به نوع جاده در تفرجگاه بام سبز لاهیجان. 84
نمودار(4-36) نوع تهیه غذا توسط پاسخ دهندگان در بام سبزلاهیجان. 85
نمودار(4-37) محل اقامت پاسخ دهندگان در بام سبز لاهیجان. 85
نمودار(4-38) میزان رضایت گردشگران به عناصر طبیعی شهرلاهیجان. 86
نمودار(4-39) انگیزه پاسخ دهندگان از حضور در بام سبزلاهیجان. 86
نمودار(4-40) میزان رضایت پاسخ دهنگان از امکانات رفاهی و زیر ساختها لاهیجان. 87
نمودار(4-41) نوع آشنایی پاسخ دهندگان با بام سبزلاهیجان. 87
نمودار(4-42) میزان تمایل پاسخ دهندگان لاهیجان به انواع فعالیتهای گردشگری.. 88
نمودار(4-43) تمایل پاسخ دهندگان لاهیجان به انواع فعالیت های گردشگری طبیعت گردی.. 88
نمودار(4-44) تمایل پاسخ دهندگان به انواع فعالیت های گردشگری ورزشی در لاهیجان……………… 89
نمودار(4-45) تمایل پاسخ دهندگان به انواع فعالیت های گردشگری فرهنگی در لاهیجان. 89
نمودار(4-46) ضعف حوزه گردشگری لاهیجان از دیدگاه گردشگران. 90
فهرست اشکال
عنوان صفحه
تصویر (3-1) تالاب امیرکلایه لاهیجان (شیخ علی کل) 44
تصویر(3-2) شیطان کوه لاهیجان. 45
تصویر(3-3) استخر لاهیجان. 45
تصویر(3-4) استخر طبیعی حاجی آباد لاهیجان. 46
تصویر(3-5) مرداب سوستان لاهیجان. 46
تصویر(3-6) مسجد جامع لاهیجان. 47
تصویر(3-7) آرامگاه شیخ زاهد گیلانی در لاهیجان. 48
تصویر(3-8) آرامگاه میرشمس الدین لاهیجی.. 48
تصویر(3-10) موزه تاریخ چای ایران در لاهیجان. 49
تصویر(3-11) بقعه چهار پادشاهان در لاهیجان. 49
تصویر(3-12) بقعه پیر علی.. 50
تصویر(3-13) بقعه آقا میرابراهیم بن موسی الکاظم(ع) 50
تصویر(3-14) پل خشتی لاهیجان. 51
تصویر (3-15) بام سبز و آبشار شاه نشین کوه 51
تصویر (3-16) تله کابین بام سبز لاهیجان. 52
تصویر (3-17) نمای شهر از فراز شیطان کوه 52
تصویر(3-18) بلوار لاهیجان. 53
ب : سوال های تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3
ج : مرور ادبیات و سوابق …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….3
د : فرضیه های تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4
ه : شرح کامل روش تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4
و : تقسیم مطالب ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..4
فصل دوم : بازفروش در کنوانسیون بیع بین المللی کالا……………………………………………………………………………………………….5
مبحث اول : بازفروش اختیاری کالا…………………………………………………………………………………………………………………………………………..6
گفتار اول : موارد بازفروش اختیاری کالا…………………………………………………………………………………………………………………………………7
بند اول : حق بازفروش فروشنده ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….8
الف : تأخیر غیرمتعارف در قبض کالا …………………………………………………………………………………………………………………………………..8
ب : تأخیر غیرمتعارف در پرداخت قیمت کالا …………………………………………………………………………………………………………………..9
بند دوم : حق بازفروش خریدار………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 10
بند سوم : حق بازفروش مشترک………………………………………………………………………………………………………………………………………………11
گفتار دوم : شرایط بازفروش اختیاری کالا……………………………………………………………………………………………………………………………12
بند اول : تأخیر غیر متعارف……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….12
بند دوم : ارسال اخطار مبنی بر قصد بازفروش……………………………………………………………………………………………………………………13
بند سوم : فروش به طریق مقتضی……………………………………………………………………………………………………………………………………………16
مبحث دوم : بازفروش اجباری کالا…………………………………………………………………………………………………………………………………………18
گفتار اول : موارد بازفروش اجباری کالا………………………………………………………………………………………………………………………………..19
بند اول : بازفروش اضطراری کالای در معرض فساد سریع…………………………………………………………………………………………..20
بند دوم : بازفروش اضطراری کالایی که نگهداری اش مستلزم مخارج غیرمتعارف باشد …………………………………..21
گفتار دوم : شرایط بازفروش اجباری کالا……………………………………………………………………………………………………………………………..22
بند اول : ارسال اخطار مبنی بر قصد بازفروش……………………………………………………………………………………………………………………22
بند دوم : اقدامات متعارفی برای بازفروش کالا……………………………………………………………………………………………………………………23
مبحث سوم : آثار بازفروش………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..24
گفتار اول : منظور نمودن هزینه نگهداری و فروش…………………………………………………………………………………………………………..25
گفتار دوم : پس دادن حساب باقی مانده حاصل از بازفروش به طرف دیگر ………………………………………………………….26
فصل سوم : بازفروش در نظام حقوقی کامن لا……………………………………………………………………………………………………………. 28
مبحث اول : بازفروش در حقوق انگلستان ………………………………………………………………………………………………………………………… 28
گفتار اول : اختیار بازفروش در حقوق انگلستان…………………………………………………………………………………………………………………29
بند اول : وقتی که فروشنده در هنگام بازفروش مالکیت کالا را داشته باشد……………………………………………………………..29
بند دوم : انتقال مالکیت و حفظ تصرف کالا برای فروشنده ………………………………………………………………………………………….30
بند سوم : انتقال مالکیت و اعمال حق حبس یا حق توقیف کالای در حمل و نقل توسط فروشنده………………..30
گفتار دوم : حق بازفروش در حقوق انگلستان…………………………………………………………………………………………………………………….32
بند اول : شرط صریح حق بازفروش در قرارداد…………………………………………………………………………………………………………………32
بند دوم : حق قانونی بازفروش………………………………………………………………………………………………………………………………………………….34
الف : بازفروش کالای فاسد شدنی………………………………………………………………………………………………………………………………………….36
ب : ارسال اخطار از سوی فروشنده مبنی بر قصد بازفروش………………………………………………………………………………………….37
بند سوم : امتناع خریدار و پیدایش حق فسخ برای فروشنده………………………………………………………………………………………….38
بند چهارم : نقض اساسی قرارداد توسط خریدار………………………………………………………………………………………………………………..39
بند پنجم : بازفروش مال کلی و آینده……………………………………………………………………………………………………………………………………..40
بند ششم : نمایندگی اضطراری…………………………………………………………………………………………………………………………………………………41
مبحث دوم : بازفروش در حقوق آمریکا ……………………………………………………………………………………………………………………………. 41
گفتار اول : حق بازفروش ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 41
بند اول : موارد اعمال حق بازفروش ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 42
بند دوم : شرایط اعمال حق بازفروش …………………………………………………………………………………………………………………………………. 42
الف : شرایط اعمال حق بازفروش در فروش عمومی ……………………………………………………………………………………………………. 43
ب : شرایط اعمال حق بازفروش در فروش خصوصی …………………………………………………………………………………………………. 44
بند سوم : آثار اعمال حق بازفروش ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 44
گفتار دوم : تکلیف بازفروش ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 45
فصل چهارم : بازفروش در حقوق ایران…………………………………………………………………………………………………………………………….46
مبحث اول : بازفروش اختیاری در حقوق ایران………………………………………………………………………………………………………………….47
گفتار اول : قاعده تقاص………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………49
بند اول : تعریف ، ماهیت شرایط و آثار قاعده تقاص ……………………………………………………………………………………………………..49
الف : تعریف قاعده تقاص ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 49
ب : ماهیت قاعده تقاص ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 49
ج : شرایط اعمال قاعده تقاص ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 50
1 : شرایط مربوط به تمتع از حق ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 50
2 : شرایط مربوط به استیفا از حق ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 51
د : آثار اعمال حق تقاص ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 51
بند دوم : مقایسه ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 52
گفتار دوم : حق العمل کاری………………………………………………………………………………………………………………………………………………………55
بند اول : حق فروش مال التجاره به وسیله حق العمل کار………………………………………………………………………………………………56
الف : موارد حق فروش کالا توسط حق العمل کار …………………………………………………………………………………………………………57
1 : موردی که فروش مال ممکن نشده باشد………………………………………………………………………………………………………………………57
2 : آمر از اجازه فروش خود منصرف شده باشد……………………………………………………………………………………………………………….57
ب : شرایط حق فروش کالا توسط حق العمل کار ………………………………………………………………………………………………………….58
1 : کالا بیش از حد متعارف نزد حق العمل کار باقی مانده است………………………………………………………………………………..58
2 : اخطاریه رسمی از قصد فروش…………………………………………………………………………………………………………………………………………59
3 : نظارت مدعی العموم یا نماینده او…………………………………………………………………………………………………………………………………..60
4 : حضور آمر یا نماینده او………………………………………………………………………………………………………………………………………………………60
5 : فروش به طریق مزایده…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………61
ج : آثار حق فروش کالا توسط حق العمل کار …………………………………………………………………………………………………………………61
بند دوم : مقایسه …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….62
گفتار سوم : قرارداد حمل و نقل……………………………………………………………………………………………………………………………………………….64
بند اول : حق فروش کالا توسط متصدی حمل و نقل……………………………………………………………………………………………………..65
الف : موارد حق فروش کالا توسط متصدی حمل و نقل ……………………………………………………………………………………………..66
1 : عدم پرداخت مطالبات متصدی حمل و نقل………………………………………………………………………………………………………………..66
2 : خودداری گیرنده از تحویل کالا……………………………………………………………………………………………………………………………………….67
3 : عدم دسترسی به گیرنده برای تحویل کالا…………………………………………………………………………………………………………………….67
ب : شرایط حق فروش کالا توسط متصدی حمل ونقل ……………………………………………………………………………………………….68
1 : اطلاع به فرستنده……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………68
2 : معین نشدن وضعیت کالا در مدت مناسب…………………………………………………………………………………………………………………..70
3 : اطلاع به مدعی العموم محل یا نماینده او……………………………………………………………………………………………………………………..70
4 : طریقه فروش…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..71
ج : آثار حق فروش کالا توسط متصدی حمل و نقل ……………………………………………………………………………………………………..72
بند دوم : مقایسه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………72
گفتار چهارم : اصل آزادی قراردادها………………………………………………………………………………………………………………………………………..74
بند اول : اصل آزادی قراردادها در بازفروش اختیاری…………………………………………………………………………………………………….. 75
بند دوم : اصل آزادی قراردادها در بازفروش اجباری……………………………………………………………………………………………………… 76
مبحث دوم : بازفروش اجباری در حقوق ایران…………………………………………………………………………………………………………………..77
گفتار اول : اداره مال غیر……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..78
بند اول : اختیاری بودن اداره مال غیر……………………………………………………………………………………………………………………………………. 78
الف : دخالت فضولی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………79
ب : قصد احسان یا اداره برای دیگری ………………………………………………………………………………………………………………………………..79
ج : ناتوانی مالک از اداره ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….79
د : ضرورت اداره …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………80
بند دوم : اجباری بودن اداره مال غیر…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 80
بندسوم : مقایسه …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….81
گفتار دوم : فروش اضطراری کالا توسط متصدی حمل و نقل……………………………………………………………………………………..84
بند اول : موارد فروش اضطراری کالا توسط متصدی حمل و نقل………………………………………………………………………………84
الف : کالایی که در معرض فساد سریع است ……………………………………………………………………………………………………………………84
ب : قیمتی که می توان برای کالا فرض کرد با مخارجی که برای آن شده تکافو ننماید ……………………………………86
بند دوم : شرایط فروش اضطراری کالا توسط متصدی حمل و نقل……………………………………………………………………………87
الف : حتی المقدور ارسال کننده و مرسل الیه را از قصد فروش خود مطلع سازد ………………………………………………88
ب : قصد فروش خود را فوراً به اطلاع مدعی العموم یا نماینده او برساند ……………………………………………………………89
ج : با نظارت مدعی العموم یا نماینده او اقدام به فروش نماید……………………………………………………………………………………89
د : نحوه فروش اضطراری توسط متصدی حمل و نقل………………………………………………………………………………………………….90
بند سوم : آثار فروش اضطراری کالا توسط متصدی حمل و نقل………………………………………………………………………………..91
بند چهارم : مقایسه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..91
گفتار سوم : فروش اضطراری کالا توسط حق العمل کار………………………………………………………………………………………………..94
بند اول : موارد فروش اضطراری کالا توسط حق العمل کار………………………………………………………………………………………….94
بند دوم : شرایط فروش اضطراری کالا توسط حق العمل کار………………………………………………………………………………………..95
الف : منافع آمر فروش اضطراری کالا را ایجاب نماید ………………………………………………………………………………………………….96
ب : فروش با اطلاع مدعی العموم یا نماینده او صورت گیرد……………………………………………………………………………………..96
ج : ارسال اخطار مبنی بر قصد فروش به آمر…………………………………………………………………………………………………………………….96
د : طریقه فروش اضطراری……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….97
بند سوم : آثار فروش اضطراری کالا توسط حق العمل کار…………………………………………………………………………………………….97
بند چهارم : مقایسه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..97
گفتار چهارم : حبس مال…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 100
بند اول : فروش اضطراری مال در حبس……………………………………………………………………………………………………………………………100
بند دوم : مقایسه …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………101
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادها……………………………………………………………………………………………………………………………….103
الف : نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………103
ب : پیشنهادها …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….105
فهرست منابع و مآخذ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..107
چکیده انگلیسی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 113
فهرست جدول ها
جدول شماره 1 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..54
جدول شماره 2 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..63
جدول شماره 3 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..73
جدول شماره 4 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..83
جدول شماره 5 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..93
جدول شماره 6 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..99
جدول شماره 7 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..102
چکیده
بازفروش کالا به معنی فروش قانونی مجدد کالا یک طرف توسط طرفین دیگر قرارداد بیع می باشد ، که به دو صورت اختیاری و اجباری صورت می گیرد . بازفروش اختیاری حقی است که به یک طرف قرارداد بیع داده
عنوان…………………………………………………………………………………………..صفحه
مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………….1
فصل اول : مبانی نظری و تعاریف……………………………………………………………………………………3
مبحث اول: تاریخچه حقوق مصرف کننده و حقوق رقابت……………………………………………………3
گفتار اول: تاریخچه حقوق مصرف کننده…………………………………………………………………………3
گفتار دوم: تاریخچه حقوق رقابت…………………………………………………………………………………..8
بند اول: حقوق رقابت پیش از قرن نوزدهم ……………………………………………………………………….8
بند دوم: حقوق رقابت مدرن………………………………………………………………………………………….9
مبحث دوم: مبانی نظری حقوق مصرف کننده و حقوق رقابت……………………………………………..12
گفتار اول: مبانی نظری حقوق مصرف کننده……………………………………………………………………12
گفتار دوم: مبانی نظری حقوق رقابت……………………………………………………………………………..17
بند اول: تئوری های حقوق رقابت………………………………………………………………………………17
الف-دیدگاه مکتب کلاسیک………………………………………………………………………….17
ب-دیدگاه مکتب نئوکلاسیک………………………………………………………………………..18
ج-دیدگاه مکتب شیکاگو………………………………………………………………………………18
د-دیدگاه اسلام……………………………………………………………………………………………19
بند دوم: حقوق رقابت و تئوری عدالت…………………………………………………………………………..19
الف-عدالت توزیعی……………………………………………………………………………………..20
ب-عدالت رویه ای……………………………………………………………………………………….20
ج-عدالت آزادی محور………………………………………………………………………………….21
بند سوم: مبانی حقوقی حقوق رقابت ………………………………………………………………22
ب-قاعده لاضرر…………………………………………………………………………………………..23
مبحث سوم: تعاریف اصطلاحات………………………………………………………………………………….24
گفتار اول : تعاریف مربوط به حقوق مصرف کننده…………………………………………………………..24
بند اول: مصرف کننده………………………………………………………………………………………………..24
بند دوم: حقوق مصرف کننده………………………………………………………………………………………26
بند سوم: مفهوم عرضه کننده کالا و خدمات……………………………………………………………………28
گفتار دوم: تعاریف مربوط به حقوق رقابت……………………………………………………………………..29
بند اول: رقابت………………………………………………………………………………………………………….29
بند دوم: رقابت کامل………………………………………………………………………………………………….29
بند سوم: رقابت عملی…………………………………………………………………………………………………30
بند چهارم:حقوق رقابت……………………………………………………………………………………………..31
بند پنجم: انحصار………………………………………………………………………………………………………32
فصل دوم : حمایت از مصرف کننده در قانون حمایت از حقوق مصرف کنندگان……………………34
مبحث اول: حقوق بنیادین مصرف کننده…………………………………………………………………………34
گفتار اول: حق دسترسی به اطلاعات…………………………………………………………………………….. 35
بند اول: ارائه اطلاعات به مصرف کننده قبل از انعقاد قرارداد……………………………………………….36
بند دوم: ارائه اطلاعات به مصرف کننده بعد از انعقاد قرارداد……………………………………………….37
بند سوم: ارائه اطلاعات به مصرف کننده در قانون حمایت از حقوق مصرف کنندگان………………..37
گفتار دوم: حق برخورداری از محصول ایمن…………………………………………………………………..39
گفتار سوم: حق آزادی در انتخاب………………………………………………………………………………… 42
گفتار چهارم: حق برخورداری از حمایت………………………………………………………………………..45
بند اول: نقش دولت در حمایت از مصرف کننده………………………………………………………………45
الف- ارائه خدمات عمومی……………………………………………………………………………..46
ب-کنترل قیمت…………………………………………………………………………………………..47
ج- مهار تورم……………………………………………………………………………………………….49
د-حذف پدیده قاچاق ……………………………………………………………………………………50
بند دوم: نقش سازمان های غیر دولتی در حمایت از مصرف کننده……………………………………..51
مبحث دوم: ضمانت اجرای عدم رعایت حقوق مصرف کننده…………………………………………… 54
گفتار اول: مبنای مسئوولیت مدنی ناشی از تولید و عرضه کالای معیوب…………………………………55
بند اول: مسئوولیت بر مبنای تضمین ایمنی کالا…………………………………………………………………56
بند دوم: فرض علم فروشنده به عیوب پنهانی کالا…………………………………………………………….58
بند سوم: مسئوولیت بر مبنای مسئوولیت محض…………………………………………………………………59
گفتاردوم: خسارت قابل جبران……………………………………………………………………………………..62
گفتار سوم: دسترسی به مراجع حل اختلاف و نحوه رسیدگی ……………………………………………..62
فصل سوم : حمایت از حقوق مصرف کننده در قانون سیاست های کلی اصل 44( حقوق رقابت)..65
مبحث اول: نقش حقوق رقابت در حمایت از مصرف کننده و اهداف آن……………………………….67
گفتاراول: جایگاه حقوق رقابت در حمایت از مصرف کننده……………………………………………….67
گفتار دوم: اهداف حقوق رقابت………………………………………………………………………………….69
بند اول: اهداف اقتصادی…………………………………………………………………………………………….69
بند دوم: اهداف غیر اقتصادی……………………………………………………………………………………….70
مبحث دوم: مفهوم و مصادیق نقض حقوق رقابت……………………………………………………………..72
گفتار اول: تعریف اقدامات ضد رقابتی…………………………………………………………………………..73
گفتار دوم: اقدامات ضد رقابتی یک جانبه……………………………………………………………………… 75
بند اول: احتکار و استنکاف از معامله……………………………………………………………………………..76
بند دوم: قیمت گذاری تبعیض آمیز ………………………………………………………………………………78
بند سوم: قیمت گذاری تهاجمی……………………………………………………………………………………79
بند چهارم: اظهارات گمراه کننده………………………………………………………………………………….80
بند پنجم: خرید و فروش اجباری…………………………………………………………………………………..84
بند ششم: عرضه کالا یا خدمات غیر استاندارد……………………………………………………………….. 85
بند هفتم: مداخله در امور داخلی و یا معاملات بنگاه یا شرکت رقیب……………………………………..86
بند هشتم: سوء استفاده از وضعیت اقتصادی مسلط…………………………………………………………… 87
الف-مفهوم وضعیت اقتصادی مسلط…………………………………………………………………87
ب-مفهوم سوء استفاده از وضعیت اقتصادی مسلط………………………………………………89
ج-ویژگی های سوء استفاده از وضعیت اقتصادی مسلط……………………………………….91
د-مصادیق سوء استفاده از وضعیت اقتصادی مسلط…………………………………………….. 92
گفتار سوم: اقدامات ضد رقابتی دو جانبه………………………………………………………………………..95
بند اول: تثبیت قیمت…………………………………………………………………………………………………. 97
بند دوم: محدود کردن یا تحت کنترل درآوردن مقدار تولید، یا خرید و فروش کالا یا خدمت در بازا……100
بند سوم: تحمیل شرایط تبعیض آمیز در معاملات همسان به طرف های تجاری………………………103
بند چهارم: تقسیم یا تسهیم بازار کالا یا خدمت بین دو یا چند شخص…………………………………..104
بند پنجم: محروم کردن دیگران از دسترسی به بازار…………………………………………………………105
بند ششم: ملزم کردن طرف معامله به عقد قرارداد با اشخاص ثالث یا تحمیل کردن شرایط قرارداد به آنها……106
گفتار چهارم: ادغام …………………………………………………………………………………………………107
نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………113
منابع……………………………………………………………………………………………………………………..117
مقدمه
رعایت حقوق مصرف کنندگان در یک جامعه باعث افزایش یکپارچگی فرهنگی- اجتماعی میشود و به گسترش عدالت اجتماعی کمک خواهد کرد. جامعهای که افراد آن حقوق خود را به عنوان مصرف کننده می شناسند و فعالان اقتصادی آن جامعه این حقوق را رعایت می کنند، با تنشها و تعارضهای کمتری رو به رو خواهند شد، چراکه فروشنده و خریدار هر کدام در جایگاه خود به حقوق خود و طرف مقابل آگاهند. در این جامعه میزان درگیری و شکایت کاهش خواهد یافت. در جامعهای که حقوق مصرف کننده در آن رعایت میشود، فرهنگ تولید، مصرف و عرضه ارتقاء خواهد یافت. به عنوان مثال میزان مصرف کالای قاچاق کاهش مییابد، زیرا که مصرف کننده به خوبی میداند کالای قاچاق تنها می تواند از لحاظ قیمت، منافع او را تأمین کند و فاقد کارت ضمانت و خدمات پس از فروش است[1].
آنچه را که امروز نمیتوان نادیده گرفت، وضع پیچیده «مصرف» است. تکنولوژی، صنعت، علوم و فنون جدید بر تمامی مظاهر زندگی انسان چیره شده است. هر قدر تکنولوژی توسعه مییابد و جامعه به سوی صنعتی شدن پیشتر می رود خطرات ناشی از آن برای مصرف کنندگان بیشتر میشود. کالاهای مختلف، چه تولیدات داخلی و چه واردات خارجی اعم از خوردنی، آشامیدنی، بهداشتی، دارویی و آرایشی در مارک، رنگ و جنس مختلف، بازار مصرف را انباشته است. در عرضه کالا و خدمات ابتکار، رقابت و سلایق مختلف عرضهکنندگان عواملی است که می تواند بر پیچیدگی بازار مصرف بیافزاید. برخی از کالاها نیز ترکیبات پیچیده و خطرناک دارند که ساخت و تولید آن نیاز به تخصص و
بیان مسأله ……………………………………………………………………………………………………… ..3
ضرورت و اهمیت تحقیق…………………………………………………………………………………… ..5
اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………………… ..9
فرضیات تحقیق………………………………………………………………………………………………. ..9
تعاریف نظری و عملی متغیرهای تحقیق…………………………………………………………………. .10
فصل دوم: ادبیات تحقیق
بخش اول: مبانی نظری تحقیق
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………… 13
الف : خانواده…………………………………………………………………………………………………. 16
کارکرد مطلوب خانواده ……………………………………………………………………………. 16
معنی و مفهوم خانواده متعادل………………………………………………………………………. 17
خانواده مدرن………………………………………………………………………………………….. 18
زیر منظومه زن و شوهری……………………………………………………………………………. 19
ب : تفاوت های زنان و مردان……………………………………………………………………………. 20
نقش کروموزوم y در ایجاد تفاوت ها……………………………………………………………. 21
تفاوت در رشد………………………………………………………………………………………… 21
تفاوت در علایق و رغبت ها……………………………………………………………………….. 22
پرخاشگری ………………………………………………………………………………………….. 23
اضطراب……………………………………………………………………………………………….. 24
ج : رضایت زناشویی و عوامل موثر بر آن……………………………………………………………….. 24
رضایت زناشویی……………………………………………………………………………………… 24
ایجاد رضایت زناشویی……………………………………………………………………………… 25
زوج خوشبخت و کامل……………………………………………………………………………… 26
نقش عشق در ازدواج و تداوم زندگی…………………………………………………………….. 27
مدل مثلث عشق استرنبرگ………………………………………………………………………….. 28
اثرات نزدیکی و فاصله در تداوم زندگی…………………………………………………………. 30
خصوصیات زوجین دارای رضایت زناشویی……………………………………………………. 31
عواملی موثر بر دوام زناشویی………………………………………………………………………. 32
نیازها و عوامل خشنودی رضایت زناشویی………………………………………………………. 33
جنسیت و رضایت زناشویی…………………………………………………………………………. 33
تحول رابطه و صمیمیت و رضایت زناشویی…………………………………………………….. 34
خانواده اصلی و رضایت زناشویی…………………………………………………………………. 35
تنیدگی و رضایت زناشویی…………………………………………………………………………. 36
سبک های مقابلهای و مهارت های ارتباط و رضایت زناشویی………………………………. 36
مهارت های موثر در ارتباطات زناشویی…………………………………………………………. 37
هفت نوع ارتباط مهم و نحوه ی برقراری آن……………………………………………………. 38
احترام متقابل و رضایت زناشویی………………………………………………………………….. 39
سازگاری اجتماعی و رضایت زناشویی………………………………………………………….. 39
ساختار قدرت و رضایت زناشویی………………………………………………………………… 39
موضع گیریهای نظری در خصوص روابط زناشوئی……………………………………………………. 40
تعریف غریزه جنسی…………………………………………………………………………………. 40
اهمیت روابط جنسی…………………………………………………………………………………. 43
فرآیند روابط زناشوئی……………………………………………………………………………………….. 47
اهمیت آمادگی روانی برای آمیزش……………………………………………………………….. 47
اهمیت عشقبازی………………………………………………………………………………………. 47
مراحل واکنش جنسی طبیعی……………………………………………………………………….. 49
دفعات مقاربت و سازگاری جنسی………………………………………………………………… 51
ریتم میل جنسی در زنان…………………………………………………………………………….. 51
ریتم میل جنسی در مردان…………………………………………………………………………… 52
میل جنسی طبیعی…………………………………………………………………………………….. 52
پختگی جنسی…………………………………………………………………………………………. 53
قدرت جنسی………………………………………………………………………………………….. 54
مشکلات روابط زناشویی…………………………………………………………………………………… 55
الف – مشکلات جنسی زنان……………………………………………………………………….. 55
ب- مشکلات جنسی در مردان…………………………………………………………………….. 57
بهداشت و درمان روابط زناشویی………………………………………………………………………….. 59
الف – جهل جنسی ………………………………………………………………………………… 59
ب – اضطراب عملی ……………………………………………………………………………… 59
ج- مشکلات رابطه ای………………………………………………………………………………. 59
د- مشکلات جسمانی ……………………………………………………………………………… 61
اختلافات مالی…………………………………………………………………………………………………. 64
اوقات فراغت………………………………………………………………………………………………….. 65
روابط والدین و کودک……………………………………………………………………………………… 67
بستگان و دوستان…………………………………………………………………………………………….. 68
نقش های مربوط به برابری زن و مرد…………………………………………………………………….. 70
رضایت زناشویی و جهت گیرى مذهبى………………………………………………………………….. 71
ساختار قدرت و سازگاری زناشویی………………………………………………………………………. 74
تعارض های زناشویی………………………………………………………………………………………… 74
علل تعارض های زناشویی………………………………………………………………………………….. 78
منابع عمده تعارض…………………………………………………………………………………… 79
مزایای تعارض………………………………………………………………………………………… 82
انواع تعارض………………………………………………………………………………………….. 83
فرآیند تعارضات زناشویی…………………………………………………………………………. 84
فرایند حل تعارض…………………………………………………………………………………… 84
نیازهای بنیادین روان شناختی………………………………………………………………………………. 85
نیاز به شایستگی……………………………………………………………………………………… 87
گرایش به ارتباط…………………………………………………………………………………….. 87
خودمختاری…………………………………………………………………………………………… 88
خودشناسی انسجامی…………………………………………………………………………………………. 91
بخش دوم: مبانی تجربی
پیشینه و سوابق مربوط رضایت زناشویی……………………………………………………………92
الف- تحقیقات انجام شده در داخل کشور………………………………………………………..92
ب- تحقیقات انجام شده در خارج ازکشور…………………………………………………………94
نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………96
فصل سوم: روش تحقیق
مقدمه ………………………………………………………………………………………………………….. 99
طرح کلی پژوهش…………………………………………………………………………………………… .99
جامعه آماری………………………………………………………………………………………………….. ..99
نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………………….. ..99
روش جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………………………………..100
ابزار پژوهش و معرفی پرسشنامه ها ………………………………………………………………………. 100
روش تجزیه تحلیل دادها……………………………………………………………………………………. 104
فصل چهارم : یافته ها و نتایج تحقیق
مقدمه ………………………………………………………………………………………………………….. 106
یافته های توصیفی متغیرهای پژوهش……………………………………………………………………… 106
یافته های استنباطی ………………………………………………………………………………………….. 107
بررسی مفروضات……………………………………………………………………………………………. 108
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه ………………………………………………………………………………………………………….. 110
بحث و نتیجهگیری و نتایج تحقیق………………………………………………………………………… 110
محدودیت های تحقیق………………………………………………………………………………………. 113
پیشنهادات …………………………………………………………………………………………………….. 114
منابع و مآخذ
منابع فارسی…………………………………………………………………………………………… 117
منابع انگلیسی…………………………………………………………………………………………. 120
پیوست ها …………………………………………………………………………………………………….. 124
چکیده انگلیسی………………………………………………………………………………………………. 133
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 4-1: توزیع فراوانی جنسیت پاسخگویان………………………………………………………. 111
جدول 4-2: توزیع فراوانی میزان تحصیلات پاسخگویان………………………………………………. 112
جدول4 – 3: آمار توصیفی هریک از متغیرهای استفاده شده در پژوهش…………………………… 113
جدول4 –4:توزیع دادههای هریک از متغیرها……………………………………………………………….. 114
جدول 4-5: نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون برای فرضیهی فرعی اول……………….115
جدول 4-6: نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون برای فرضیهی فرعی دوم………………116
جدول 4-6: نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون برای فرضیهی فرعی دوم……………….117
جدول 4-8: نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون برای فرضیهی فرعی چهارم……………118
جدول 4-9: نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون برای فرضیهی فرعی پنجم………………119
جدول 4-10: نتایج حاصل از آزمون دوربین واتسون برای فرضیهی اصلی پژوهش……………..120
جدول 4-11: نتایج حاصل از آزمون فیشر برای فرضیهی اصلی پژوهش…………………………..121
جدول 4-12: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیهی فرعی ششم …………………….122
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
شکل 4-1: نمودارتوزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب جنسیت……………………………………111
شکل 4-2: نمودار توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب میزان تحصیلات………………………..112
فصل اول:
کلیات تحقیق
مقدمه
خانواده یکی از رکنهای اصلی جامعه به شمار میرود. دستیابی به جامعه سالم آشکارا درگرو سلامت خانواده است و تحقق خانواده سالم مشروط به برخورداری افراد آن از داشتن رابطههای مطلوب با یکدیگر است. در چنین نظامی افراد با علایق و دلبستگیهای عاطفی نیرومند دیرپا و متقابل به یکدیگر پیوستهاند. این دلبستگیها اگرچه شاید شدت وحدتشان در طی زمان کاسته شود؛ اما در سراسر زندگی خانوادگی پاینده خواهند بود.(گلدنبرگ[1]، به نقل از حسین شاهی و نقشبندی، 1383).
ازدواج بهعنوان مهمترین و عالیترین رسم اجتماعی برای دستیابی به نیازهای عاطفی و امنیتی افراد بزرگسال همواره مورد تائید بوده است . ازدواج رابطهی انسانی پیچیده ظریف و پویا هست که از ویژگیهای خاصی برخوردار است . همچنین توجه به کانون خانواده با محیط سالم و سازنده و روابط گرم و تعاملات میان فردی و صمیمیای که میتوانند موجب رشد و پیشرفت افراد گردند ازجمله اهداف و نیازهای ازدواج محسوب میشوند (برنشتاین و برنشتاین[2]، 1989).
زوج بهعنوان هسته اصلی و پایهگذار خانواده بسیار موردتوجه است، سلامت و پویایی خانواده که هسته اصلی و بنیادی سازندهی جامعه محسوب میشود ریشه در سلامت و شادابی زوجین دارد. ازدواج معمولاً اصلیترین و مهمترین زمینهای است که عملکرد و اثر صمیمیت و روابط اجتماعی رشد یافته در آن تجلی پیدا میکند. هدف از ازدواج، برطرف شدن نیازهای طرفین است و اگر نیازهای زوجین برطرف نشود و به راهحل مثبتی جهت دستیابی به نیازهایشان نرسند استرس، ناکامی، سرخوردگی، خشم و درنهایت دلزدگی بروز پیدا میکند، برای اکثر بزرگسالان شادمانی در زندگی، بیشتر به ازدواجی موفق و روابط زناشویی توام با رضایت وابسته است تا سایر جنبههای زندگی. رضایت زناشویی میتواند بهطور کامل بر کیفیت زندگی تأثیر بگذارد و تحقیقات انجامشده اهمیت این موضوع را بر انواع نتایج بالینی مانند. بهداشت روانی، بهداشت جهانی و حتی طول عمر تأیید نمودهاند، همچنین رضایت زناشویی در زندگی میتواند با رضایت کلی از زندگی رابطه داشته باشد برای توصیف چگونگی روابط زناشویی از اصطلاحات متعددی مانند: سازگاری، رضایتمندی، سازش، خشنودی موفقیت و کیفیت زناشویی استفادهشده است معمولاً کیفیت سازگاری و رضایت زناشویی بهجای هم بهکاربرده میشوند.
بر اساس نظر ”لاک و والاس[3]“، سازگاری زناشویی برون سازی هر یک از زوجین در موقعیت زمان معین تعریفشده است. به نظر سین رضایت زناشویی وضعیتی است که در آن زن و شوهر بیشتر مواقع احساس خوشبختی و رضایت از یکدیگر و از ازدواجشان دارند یکی از بهترین تعاریف زناشویی توسط «هاپکینز»[4] ارائهشده است او رضایت زناشویی را اطاعت عینی از خشنودی، رضایت و لذت تجربهشده توسط زن یا شوهر زمانی که همه جنبههای ازدواجشان را در نظر میگیرند تعریف میکند رضایت یک متغیر نگرشی است و خصوصیت گروهی زن و شوهر محسوب میشود طبق تعریف فوق رضایت زناشویی درواقع نگرش مثبت و لذتبخش است که زن و شوهر از جنبههای مختلف روابط زناشویی دارند.
بیان مسئله
انسانها با ازدواج استقلال مییابند و با تشکیل زندگی، یک واحد کوچک اجتماعی را به وجود میآورند، مسئولیت میپذیرند و به استقلال میرسند، زندگی آنها هدفدار میشود و با پذیرش مسئولیت اداری خانواده خود، تصمیمگیرنده میشوند . آنها در کنار هم آرامش مییابند. چنانچه خداوند در قرآن کریم (روم، 2) میفرماید : “برای شما از جنس خودتان جفتی بیافریدیم تا با او انسگیرید و آرامش یابید و در بین شما دوستی و مهربانی قراردادیم، در این امر برای افرادی که اهل تفکر باشند آیات و نشانههایی وجود دارد” (صالحی فرد، 1379). از مفاهیم رایج برای نشان دادن میزان شادی و پایداری در خانواده، مفهوم رضایت زناشویی است . درواقع رضایت زناشویی یک ارزیابی کلی از وضع فعلی ارتباط ارائه میدهد. برای افزایش رضایت زناشویی تلاشهای علمی فراوانی صورت گرفته است. این تلاشها به تدوین راهبردهای مداخلهای منجر شده است که میتوان آنها را به سه دسته تقسیم کرد: الف) برنامههای آمادهسازی همسران قبل ازدواج (السون و السون[5]،1997)؛ ب) برنامههای غنیسازی پس از ازدواج (نیکولز و بکوار[6]،2000)؛ ج) مشاوره ازدواج برای همسران ناسازگار (احمدی، 1383). برای اکثر بزرگسالان، شادمانی در زندگی، بیشتر به ازدواجی موفق و روابط زناشویی توام با رضایت وابسته است تا سایر جنبههای زندگی. رضایت زناشویی میتواند بهطور کامل بر کیفیت زندگی تأثیر بگذارد و تحقیقات انجامشده اهمیت این موضوع را بر انواع نتایج بالینی مانند. بهداشت روانی، بهداشت جهانی و حتی طول عمر تأیید نمودهاند، «وارینگ» و همکاران[7] (1981)در مطالعهای دریافتند که نابسامانی ازدواج و عدم خشنودی در زندگی زناشویی بهطور معناداری با شیوع اختلالات عاطفی و هیجانی در جمعیت عمومی رابطه دارد، درصورتیکه ازدواجهای رضایتبخش باعث سلامت همسران و مانع رویدادهای منفی زندگی و مشکلات روانشناختی در آنها میشود. بعضی از موضوعهای شناختهشدهای که میتواند پدیدآورنده اختلافهای زناشویی باشد چنین است پول، روابط جنسی، روابط خویشاوندی، دوستان، فرزندان، خیانت جنسی، مشکلات عاطفی، مشکلات مالی، مشکلات ارتباطی (گفتوشنود)، درگیریهای کاری و مانند اینها (ثنایی و ذاکر، 1378)
طبق نظریه خودتعیینگری[8] سه نیاز بنیادینِ روانشناختی خودمختاری، «شایستگی[9] و ارتباط[10]» وجود دارند که ازنظر انگیزشی در دنبال کردن اهداف و همچنین محتوای اهدافی که فرد در جستجوی آنها است نقش دارند و از طریق فرآیندهای نظم دهی باعث انگیزش ذاتی و رفتار خود تعیینکننده میشوند و با عملکرد مؤثر فرد و بهزیستی روانشناختی او در ارتباط هستند. بهبیاندیگر، نیازهای ذاتی روانشناختی، شرایط خاصی را برای بهزیستیِ روانشناختی فراهم می کنند که ارضاء این نیازها بستگی به شرایط و محیطی حمایتکننده دارد (دسی و رایان، 2000). همه افراد در سه نیاز بنیادین روانشناختی خودمختاری، شایستگی و ارتباط سهیم هستند (رایان و دسی، 2008). خودمختاری با «خودسازماندهی»[11]، تایید رفتار خود و حق انتخاب داشتن در اعمالی که فرد انجام میدهد (رایان و کنل[12]، 1989؛ به نقل از دسی و رایان، 2008) شایستگی با احساس مؤثر بودن در اعمالی که فرد انجام میدهد (وایت،[13] 1959، دسی، 1975، اسکینر،[14] 1995؛ به نقل از دسی و رایان، 2000) و ارتباط با احساس مرتبط بودن با دیگران و داشتن حس تعلق به اجتماعی که فرد در آن است (دسی و رایان؛ 1991؛ ریس و پاتریک[15]، 1996؛ به نقل از دسی و رایان، 2000)، تعیین میشود. مطالعات گذشته نشان دادهاند که ارضاء نیازهای بنیادین روانشناختی، پیشبینیکننده انگیزش درونی، بهزیستی و دیگر پیامدهای مثبت در حیطههای گوناگون مانند کار (برای مثال بارد[16]، دسی و رایان، 2004؛ کیسر[17] و رایان، 1999؛ به نقل از ریو، 2005)، آموزش (برای مثال فرر-کاجا و ویس[18]، 2000) تمرین ورزشی (ویلسون و راجر[19]، 2007) شده است.
خودشناسیِ انسجامی است به آگاهی لحظهبهلحظه نسبت به حالات روانشناختی و توان تمایز نهادن و تحلیل محتوای تجارب کنونی و نیز پردازش فعال در مورد خود و معطوف به رویدادهای گذشته که نتیجه آن ایجاد دیدی وسیعتر در جهت هدایت رفتار و تشکیل طرحوارههای فردی پیچیدهتر و کاملتر است، اشاره دارد (قربانی، واتسون، بینگ، دیویسون و لبرتون[20]،2003). پژوهشهای صورت گرفته نشان دادهاند که خودشناسیِ انسجامی با برونگرایی، پذیرش، وجدان گرایی، ثبات هیجانی و گشودگی به تجربه بیشتر در مدل پنج عاملی شخصیت (طهماسب، قربانی و پورحسین، 2008)، پایداری در برابر نشانههای جسمی بیماری (قربانی، واتسون، کانیگام[21]، 2010)، حرمت خود، همدلی و ابعاد مثبت خودشیفتگی (قربانی، واتسون، حمزوی، ویتینگتون[22]، 2010)، در ارتباط بوده است.
اهمیت رضایت زناشویی در رشد و پیشرفت افراد (برنشتاین و برنشتاین، 1989) و بهبود عملکرد و سلامت خانواده (وارینگ، 1981) و از سوی دیگر اثرات مثبت ارضا نیازهای بنیادین روانشناختی (خودمختاری (آزادی)، شایستگی و ارتباط) و خودشناسی انسجامی در بهتر شدن عملکرد افراد در زمینه های مختلف و بهزیستی و سلامت روانی (دسی و رایان، 2000،قربانی و همکاران، 2008)، محقق را بر آن داشت تا مطالعه مورد نظر را به رضایت زناشویی و با موضوع رابطه بین ارضا نیازهای بنیادین روانشناختی، خودشناسی انسجامی با رضایت زناشویی اختصاص دهد. بدلیل اهمیت و نقش اساسی معلمان، در رشد و تربیت دانش آموزان (بهعنوان ارکان آینده جامعه) و همچنین، الگوپذیری دانش آموزان از معلمان و از طرفی اهمیت رضایت زناشویی در سلامت روانی و بهبود عملکرد افراد این تحقیق در مورد جامعه معلمان صورت گرفته است.
به طور خلاصه در تحقیق حاضرسعی برآن است که به این سوال پاسخ داده شود که آیا ارضا نیازهای بنیادین روانشناختی، خودشناسی انسجامی با رضایت زناشویی درفرهنگیان رابطه دارد؟
اهمیت و ضرورت پژوهش:
خانواده، اولین و بادوامترین بستر رشد است. نقش انکارناپذیر خانواده در تحول، سلامت کارکرد زوجین و بخصوص کودکان در تمام ابعاد شناختی، اجتماعی، رفتاری، عاطفی و تحصیلی بهخودیخود از اهمیت و ضرورت بسیار بالایی برخوردار است. سنگ بنای تشکیل خانواده ازدواج هست. ازدواج بهعنوان مهمترین و عالیترین رسم اجتماعی برای دستیابی به نیازهای عاطفی و امنیتی افراد بزرگسال، همواره مورد تأیید بوده است. ازدواج رابطه انسانی، پیچیده ظریف و پویایی هست که از ویژگیهای خاصی برخوردار است. همچنین، توجه به کانون خانواده، محیط سالم و سازنده برای کودکان، روابط میان فردی گرم و صمیمی که میتواند موجب رشد و پیشرفت افراد گردد ازجمله اهداف و نیازهای ازدواج محسوب میشوند؛ اما از طرفی زندگی مشترک دو انسان با یکدیگر آنهم از دو جنس متفاوت امری بسیار ظریف و گاه دشوار است، زیرا ارتباط ناسالم و عدم شناخت صحیح زوجین از نیازهای یکدیگر باعث بروز بسیاری از مشکلات زناشویی بهصورت پنهان و آشکار در بستر خانواده میشود و موجودیت خانواده را موردحمله قرار میدهد (شرفی،1382).
در دههی 90 مطالعات علمی پیرامون زناشویی توجه زیادی را به خود جلب کرد در مقایسه با یافتههای علمی دهههای گذشته، در دههی 90 حجم زیادی از مطالعات به جنبههای مختلف رضایت زناشویی اختصاص داشته است (برادبری و دیگران 2000) درک کیفیت و ارزش امواج وسیلهای برای درک اثرات آن بر روی تمام فرایندهای داخل و خارج خانواده است. ازجمله دلایل معقول و منطقی مطالعه بر روی جزئیات زناشویی، درک محوریت آن در سلامت خانواده و اشخاص اهمیت آن برای جامعه در حالتی که ازدواجهای موفق شکل میگیرد، دست کشیدن از جرم و نیاز به گسترش در اختلافات تجربی برای زوجین بهمنظور جلوگیری یا کم کردن فشارهای زناشویی و طلاق، میباشند. (بوگام[23]، شوهام[24]، هیزر[25]، دیرتو و استیکل[26]، 1998؛ به نقل از سودانی،1385)
[1] -Goldenberg
[2] – Barnstein & barnstein
[3] – Locke – Wallace
[4]– Hawkins
[5] -Olson & Olson
[6]– Nichols & Becava
[7]– Waring & et al
–[8] Self-Determination Theory
[9]– Competency
[10] -Relatedness
[11]– Self-organizing
(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)
تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :
(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..1
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1. مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..3
1-2. تعریف و بیان مسأله:………………………………………………………………………………………………………………………………….6
1-3. اهمیت و ضرورت انجام تحقیق:………………………………………………………………………………………………………………..10
1-4. اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………………….11
1-4-1.هدف کلی :…………………………………………………………………………………………………………………………………………11
1-4-2.اهداف جزئی : …………………………………………………………………………………………………………………………………..11
1-5. فرضیه های پژوهش:………………………………………………………………………………………………………………………………..11
1-6. تعریف واژه ها و اصطلاحات:…………………………………………………………………………………………………………………..12
1-6-1. تعاریف مفهومی…………………………………………………………………………………………………………………….12
1-6-2. تعاریف عملیاتی:……………………………………………………………………………………………………………………13
فصل دوم : مروری بر تحقیقات انجام شده(ادبیات و مستندات ، چارچوب ها و مبانی ، سابقه و پیشینه تحقیق)
2-1 مقدمه :…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..15
2-2 گستره نظری مسأله مورد پژوهش :……………………………………………………………………………………………………………..15
2- 2-1 مفاهیم هوش :……………………………………………………………………………………………………………………….15
2-2-1- 1 هوش :………………………………………………………………………………………………………………………………15
2-2-1-2 تعریف هوش :…………………………………………………………………………………………………………………….16
2-2-1-3 انواع هوش :………………………………………………………………………………………………………………………..17
2-2-1-3-1 هوش بدنی (PQ) :……………………………………………………………………………………………………..18
2-2-1-3-2 هوش عقلانی (IQ) :…………………………………………………………………………………………………….18
2-2-1-3-3 هوش هیجانی (EQ) :……………………………………………………………………………………………………18
2-2-1-3-4 هوش معنوی (SQ):………………………………………………………………………………………………………19
2-2- 1-4 عوامل تعیین کننده هوش :……………………………………………………………………………………………………19
2-2-1-5 معنویت :…………………………………………………………………………………………………………………………….20
2-2-1-5-1 دیدگاه های مختلف در زمینه معنویت :……………………………………………………………………23
2-2-1-5-1-1 دیدگاه الکینز :……………………………………………………………………………………………..23
2-2-1-5-1-2 دیدگاه فریدمن و مکدونالد :…………………………………………………………………………..23
2-2-1-5-1-3 دیدگاه گاردنر : …………………………………………………………………………………………….24
2-2-1-5-1-4 دیدگاه ویلیام وست :…………………………………………………………………………………….24
2-2-1-5-1-5 دیدگاه گروم :………………………………………………………………………………………………24
2-2-1-5-1-6 دیدگاه ویگلزورث :…………………………………………………………………………………….24
2-2-1-5-2 تعاریف هوش معنوی :…………………………………………………………………………………………..25
2-2-1-5-3 ابعاد هوش معنوی :……………………………………………………………………………………………….28
2-2-1-5-4 مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه های مختلف :………………………………………………………..30
2-2-1-5-4-1 دیدگاه ایمونز :………………………………………………………………………………………….32
2-2-1-5-4-2 دیدگاه فریدمن و مکدونالد :………………………………………………………………………33
2-2-1-5-4-3دیدگاه نوبل و وگان :…………………………………………………………………………………33
2-2-1-5-4-4 دیدگاه بروس لیچفیلد :……………………………………………………………………………..33
2-2-1-5-4-5 دیدگاه مک مولن :……………………………………………………………………………………34
2-2-1-5-5 مؤلفه های هوش معنوی در اسلام :………………………………………………………………………….34
2-2-1-5-6 مدل های هوش معنوی :…………………………………………………………………………………………35
2-2-1-5-6-1مدل چهار مؤلفه ای کینگ :…………………………………………………………………35
2-2-1-5-6-1-1 درک معنی فردی :………………………………………………………………..35
2-2-1-5-6-1-2 آگاهی متعالی :…………………………………………………………………….35
2-2-1-5-6-1-3 تفکر انتقادی وجودی :…………………………………………………………..35
2-2-1-5-6-1-4 حالات هوشیاری بسط یافته :………………………………………………….35
2-2-1-5-6-2 مدل زهر و مارشال :…………………………………………………………………………35
2-2-1-5-6-3 مدل پنچ مؤلفه ای ایمونز :…………………………………………………………………36
2-2-1-5-6-4 مدل پنج مؤلفه ای سیسک :………………………………………………………………..37
2-2-1-5-6-4-1 ارزش های بنیادین :……………………………………………………………37
2-2-1-5-6-4-2 فضایل بنیادین :………………………………………………………………….37
2-2-1-5-6-4-3 تجارب بنیادین :…………………………………………………………………37
2-2-1-5-6-4-4 قابلیت های بنیادین :…………………………………………………………..37
2-2-1-5-6-4-5 نظام های نمادین :……………………………………………………………….37
2-2-1-5-6-5 مدل امرم :…………………………………………………………………………………………………………..37
2-2-1-5-6-5-1 هوشیاری :……………………………………………………………………………………………….38
2-2-1-5-6-5-1-1 دقت(توجه) :………………………..…………………………………………………………38
2-2-1-5-6-5-1-2آگاهی فراعقلانی :……………………………………………………………………………..38
2-2-1-5-6-5-1-3 عمل (تمرین) :…………………………………………………………………………………38
2-2-1-5-6-5-2 متانت :…………………………………………………………………………………………………..38
2-2-1-5-6-5-2-1 تقدیس :…………………………………………………………………………………………….38
2-2-1-5-6-5-2-2عشق :…………………………………………………………………………………………………38
2-2-1-5-6-5-2-3 توکل :……………………………………………………………………………………………….38
2-2-1-5-6-5-3 معنا :…………………………………………………………………………………………………….38
2-2-1-5-6-5-4 تعالی :…………………………………………………………………………………………………..38
2-2-1-5-6-5-4-1 ارتباط کامل، متقابل و مستقیم به شیوهای عقلانی: …………………………………38
2-2-1-5-6-5-4-2 کلنگری :………………………………………………………………………………………..39
2-2-1-5-6-5-5 صداقت :………………………………………………………………………………………………..39
2-2-1-5-6-5-5-1 پذیرش :………………………………………………………………………………………..39
2-2-1-5-6-5-5-2 صراحت :………………………………………………………………………………………39
2-2-1-5-6-5-6 تسلیم آرام و بی دغدغه :…………………………………………………………………………39
2-2-1-5-6-5-6-1 آرامش :………………………………………………………………………………………39
2-2-1-5-6-5-6-2 عدم خودخواهی و فروتنی :……………………………………………………………39
2-2-1-5-6-5-7 وابستگی درونی :…………………………………………………………………………………..39
2-2-1-5-6-5-7-1 آزادی درونی به همراه فعالیت معقول :………………………………………………39
2-2-1-5-6-5-7-2 آزادی :………………………………………………………………………………………..39
2-2-1-5-6-5-7-3 تشخیص :……………………………………………………………………………………39
2-2-1-5-6-5-7-4 درستی :………………………………………………………………………………………39
2-2-1-5-6-6 مدل نوبل :…………………………………………………………………………………………..39
2-2-1-5-6-7 مدل سه مؤلفه ای وگان :………………………………………………………………………..39
2-2-1-5-7 اجزای هوش معنوی :………………………………………………………………………………………………40
2-2-1-5-7-1 عقل شهودی: ………………………………………………………………………………………………..40
2-2-1-5-7-2 ادراك مستدل: ……………………………………………………………………………………………40
2-2-1-5-7-3 آگاهی بر خواسته ها و نیات :………………………………………………………………………….40
2-2-1-5-7-4 قدرت و عدالت متمرکز: …………………………………………………………………………………40
2-2-1-5-7-5 عشق و شفقت:………………………………………………………………………………………………40
2-2-1-5-7-6 شفا و بخشش :…………………………………………………………………………………………….40
2-2-1-5-7-7 زندگی باشوق :…………………………………………………………………………………………….40
2-2-1-5-7-8 زندگی باوقار، یکدلی و تعهد :………………………………………………………………………..41
2-2-1-5-7-9 پیوند و خدمت خلاق :……………………………………………………………………………………..41
2-2-1-5-7-10 پادشاهی خداوند، شادی وتکامل، و زندگی همراه با هوش معنوی مطلوب :………….41
2-2-2 راهبردهای یادگیری خودتنظیمی:………………………………………………………………………………………………..41
2-2-2-1تاریخچه یادگیری خودتنظیمی:………………………………………………………………………………………..41
2-2-2-2 مفهوم یادگیری خودتنظیمی :…………………………………………………………………………………………42
2-2-2-3 راهبردهای یادگیری :……………………………………………………………………………………………………45
2-2-2-3-1طبقه بندی راهبردهای یادگیری:………………………………………………………………………45
2-2-2-3-1-1 راهبردهای مرور ذهنی :……………………………………………………………………….45
2-2-2-3-1-2 راهبردهای بسط دهی :…………………………………………………………………………45
2-2-2-3-1-3 راهبردهای سازماندهی :……………………………………………………………………….46
2-2-2-3-1-4 راهبردهای نظارت بر درک مطلب :………………………………………………………..46
2-2-2-3-1-5 راهبردهای عاطفی :…………………………………………………………………………….46
2-2-2-4 راهبردهای یادگیری خودتنظیمی :……………………………………………………………………………………46
2-2-2-4-1 راهبردهای شناختی :………………………………………………………………………………………….46
2-2-2-4-2 راهبردهای فراشناختی :……………………………………………………………………………………..47
2-2-2-5 رابطه ی یادگیری خودتنظیمی وپیشرفت یادگیری :……………………………………………………………..48
2-2-2-6 ویژگی های یادگیرندگان برخوردار از توانایی خودتنظیمی در یادگیری :………………………………….48
2-2-2-7 آگاهی های فراشناختی و سبک های یادگیری :………………………………………………………………….50
2-2-3 عملکرد تحصیلی :………………………………………………………………………………………………………………….52
2-2-3-1 مفهوم عملکرد تحصیلی :………………………………………………………………………………………………52
2-2-3-2 عوامل موثر در عملکرد تحصیلی :………………………………………………………………………………….54
2-2-3-2-1 عوامل فردی :…………………………………………………………………………………………………54
2-2-3-2-2 عوامل خانوادگی و اجتماعی :……………………………………………………………………………54
2-2-3-2-3 عوامل آموزشگاهی :………………………………………………………………………………………..54
2-2-3-2-4 جنس :…………………………………………………………………………………………………………..54
2-2-3-3 مفهوم پیشرفت یا موفقیت تحصیلی :……………………………………………………………………………….55
2-2-3-4 عوامل موثر بر پیشرفت و افت تحصیلی :…………………………………………………………………………56
2-2-3-5 نظریه ی یادگیری خودتنظیمی و عملکرد تحصیلی :……………………………………………………………57
2-2-3-6 نقش خودتنظیمی در پیشرفت تحصیلی :…………………………………………………………………………..59
2-2-3-7 رابطه ی خودتنظیمی یادگیری با مهارت ها و پیشرفت تحصیلی دانشجویان :………………………….62
2-3 بررسی پیشینه مطالعاتی :…………………………………………………………………………………………………………………………..64
2-3-1 پژوهش های انجام شده پیرامون رابطه بین مؤلفه ها در خارج از کشور :……………………………………………………64
2-3-2 پژوهش های انجام گرفته پیرامون رابطه مؤلفه ها در ایران :………………………………………………………………………66
فصل سوم: روش اجرای تحقیق
3-1 مقدمه :…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..69
3-2 نوع پژوهش :…………………………………………………………………………………………………………………………………………69
3-3 جامعه آماری :…………………………………………………………………………………………………………………………………………69
3-4 نمونه و روش نمونه گیری :……………………………………………………………………………………………………………………….69
3-4-1 تعیین حجم نمونه :………………………………………………………………………………………………………………………….69
3-4-2 روش نمونه گیری :…………………………………………………………………………………………………………………………70
3-5 ابزارهای پژوهش :…………………………………………………………………………………………………………………………………..70
3-5-1 معرفی پرسشنامه هوش معنوی :………………………………………………………………………………………………..70
3-5-1-1 روایی پرسشنامه هوش معنوی :………………………………………………………………………………………70
3-5-1-2 پایایی پرسشنامه هوش معنوی :……………………………………………………………………………………..71
3-5-1-3 شیوه نمره گذاری پرسشنامه هوش معنوی :……………………………………………………………………..71
3-6 پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی((MSLQ :………………………………………………………………………………….72 3-6-1-معرفی پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی :………………………………………………………………………72
3-6-2 روایی پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی :……………………………………………………………….73
3-6-3 پایایی پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی :………………………………………………………………..73
3-6-4شیوه نمره گذاری پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی :………………………………………………….74
3-7. نحوه اجرای تحقیق:…………………………………………………………………………………………………………………………………74
3-8 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات :……………………………………………………………………………………………………………….74
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل و بیان نتایج حاصل از تحقیق
4-1 مقدمه :…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..76
4-2 یافته های توصیفی پژوهش :………………………………………………………………………………………………………………………76
4-2-1 بومی و غیربومی :…………………………………………………………………………………………………………………….76
4-2-2 رشته تحصیلی :……………………………………………………………………………………………………………………….77
4-2-3 سن شرکت کننده ها :……………………………………………………………………………………………………………….78
4-2-4 وضعیت تأهل :………………………………………………………………………………………………………………………..79
4-3 یافته های استنباطی پژوهش :……………………………………………………………………………………………………………………..80
4-3-1 فرضیه پژوهشی اول :……………………………………………………………………………………………………………………….80
4-3-2 فرضیه پژوهشی دوم :………………………………………………………………………………………………………………………..81
4-3-3 فرضیه پژوهشی سوم :………………………………………………………………………………………………………………………..81
4-3-4 فرضیه پژوهشی چهارم :……………………………………………………………………………………………………………………..82
4-3-5 فرضیه پژوهشی پنجم :……………………………………………………………………………………………………………………….83
4-3-6 فرضیه پژوهشی ششم :……………………………………………………………………………………………………………………….83
4-3-7 فرضیه پژوهشی هفتم :………………………………………………………………………………………………………………………..84
4-3-8 فرضیه پژوهشی هشتم :……………………………………………………………………………………………………………………….85
فصل پنجم : بحث و تفسیر و نتیجه گیری و جمع بندی
5-1 مقدمه :…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..89
5-2 یافته های اصلی :…………………………………………………………………………………………………………………………………….89
5-3 محدودیت های پژوهش :………………………………………………………………………………………………………………………….94
5-4 پیشنهادهای پژوهش :……………………………………………………………………………………………………………………………….95
منابع
منابع فارسی…………………………………………………………………………………………………………………………………………..98
منابع غیرفارسی ………………………………………………………………………………………………………………………………….101
پیوست
پیوست الف) پرسشنامه هوش معنوی : ……………………………………………………………………………………………………..110
پیوست ب) پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (MSLQ)……………………………………………………………….113
چکیده انگلیسی…………………………………………………………………………………………………………………………………………..116
فهرست جدول ها
عنوان صفحه
جدول 3-1. پرسشنامه هوش معنوی :…………………………………………………………………………………………………………………71
جدول4-1. توزیع فراوانی درصد و درصد تجمعی افراد شرکت کننده در پژوهش حاضر بر حسب بومی و غیر
بومی بودن:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….76
جدول 4-2. توزیع فراوانی، درصد و درصد تجمعی افراد شركت كننده در پژوهش حاضر برحسب رشته
تحصیلی :………………………………………………………………………………………………………………………………………………………77
جدول4-3. توزیع فراوانی، درصد و درصد تجمعی افراد شرکت کننده در پژوهش حاضر بر حسب سن :……………………..78
جدول 4-4 . توزیع فراوانی، درصد و درصد تجمعی افراد شرکت کننده در پژوهش حاضر بر حسب وضعیت تاهل :……..79
جدول 4-5. ضرایب همبستگی ساده بین هوش معنوی و عملکرد تحصیلی دانشجویان :……………………………………………..80
جدول 4-6. ضرایب همبستگی ساده بین خرده مقیاس های هوش معنوی و عملکرد تحصیلی :…………………………………….81
جدول4-7. ضرایب همبستگی ساده بین راهبردهای یادگیری خود تنظیمی و عملکرد تحصیلی دانشجویان :……………………81
جدول4-8. ضرایب همبستگی ساده بین راهبردهای شناختی یادگیری و عملکرد تحصیلی :…………………………………………82
جدول4-9. ضرایب همبستگی ساده بین راهبردهای فرا شناختی یادگیری و عملکرد تحصیلی :…………………………………….83
جدول4-10. ضرایب همبستگی ساده بین باورهای انگیزشی مهارت های خود تنظیمی و عملکرد تحصیلی :……………………83
جدول 4-11 . جدول خلاصه مدل رگرسیون همزمان جهت پیش بینی متغیرعملکرد تحصیلی بر اساس راهبردهای یادگیری خودتنظیمی :………………………………………………………………………………………………………………………………………………….84
جدول 4-12. جدول خلاصه نتایج تحلیل واریانس یکراهه برای پیش بینی متغیر عملکرد تحصیلی بر اساس راهبردهای یادگیری خودتنظیمی:………………………………………………………………………………………………………………………………………84
جدول 4-13. جدول ضرایب معادله رگرسیونی همزمان، متغیر راهبردهایی یادگیریخودتنظیمی:…………………………………….85
جدول 4-14 . جدول خلاصه مدل رگرسیون همزمان جهت پیش بینی متغیرعملکرد تحصیلی بر اساس خرده مقیاس های هوش معنوی :………………………………………………………………………………………………………………………………………………..86
جدول 4-15. جدول خلاصه نتایج تحلیل واریانس یکراهه برای پیش بینی متغیر عملکرد تحصیلی بر اساس راهبرد های یادگیری خودتنظیمی :……………………………………………………………………………………………………………………………………..86
جدول 4-16 جدول ضرایب معادله رگرسیونی همزمان، متغیر خرده مقیاس های هوش معنوی :……………………………………87
فهرست شکل ها
عنوان صفحه
شکل شماره 2-1 هرم هوش های چندگانه :………………………………………………………………………………………………………..18
شکل شماره 2-2 مدل هوش معنوی زهر و مارشال :…………………………………………………………………………………………….34
شکل شماره 2-3 الگوی نظریه یادگیری خودتنظیمی پنتریچ و دی گروت(1992):……………………………………………………..42
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار 4-1. نمودارتوزیع درصد شرکت کنندگان در پژوهش حاضر بر حسب بومی و غیربومی :…………………………………77
نمودار4-2. نمودار ستونی توزیع درصد افراد شرکت کننده در پژوهش حاضر بر حسب رشته تحصیلی :………………………78
نمودار4-3. نمودار ستونی توزیع درصد افراد شرکت کننده در پژوهش حاضر بر حسب سن :…………………………………….79
نمودار 4-4. نمودار ستونی توزیع درصد افراد شرکت کننده در پژوهش حاضر بر حسب وضعیت تاهل:……………………….80
چکیده:
در این تحقیق ارتباط بین هوش معنوی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با عملکرد تحصیلی دانشجویان پسر دانشگاه فرهنگیان مورد بررسی قرار گرفت. به همین منظور تعداد 150 نفر با روش نمونه گیری تصادفی از بین دانشجویان پسر دانشگاه فرهنگیان شهر بندرعباس انتخاب شدند. پس از آن به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه هوش معنوی و پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (MSLQ) استفاده شد. و برای تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده، از رگرسیون خطی به روش همزمان ، ضریب همبستگی پیرسون، استفاده شد. و از نرم افزار آماری spss18 برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده گردید.
نتایج تجزیه و تحلیل فرضیات پژوهش مشخص کرد که بین هوش معنوی و خرده مقیاس های آن با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنادار در سطح 001/.P< وجود دارد و خرده مقیاس های هوش معنوی پیش بینی کننده مناسبی برای عملکرد تحصیلی می باشند. همچنین مشخص شد که بین راهبردهای شناختی، فراشناختی و انگیزشی یادگیری خودتنظیمی را عملکرد تحصیلی رابطه وجود دارد. و در نهایت نتایج تجزیه و تحلیل رگرسیون نشان داد از بین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، راهبردهای شناختی و فراشناختی و مدیریت منابع با مقادیر بتای 41/.و42/. و مقادیر t، 15/6 و35/6 در سطح 001/.P< معنادار شدند و توانستند عملکرد تحصیلی را در بین دانشجویان پیش بینی نمایند. در حالی که از بین راهبردهای یادگیری، راهبرد انگیزشی از لحاظ آماری معنادار نشد و نتوانست عملکرد تحصیلی را پیش بینی نماید.
واژگان کلیدی: هوش معنوی، راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و عملکرد تحصیلی.
فصل اول
کلیات تحقیق
1-1. مقدمه:
رشد و بالندگی هر جامعه ای مرهون نظام آموزشی آن جامعه است. براین اساس همه ساله کشورها مبالغ قابل توجهی از درآمد ملی خود را صرف آموزش و پرورش و آموزش عالی می کنند. اما بعضی از عوامل وجود دارند که موجب به هدر رفتن بخشی از این سرمایه گذاری ها می شود. در بررسی علل این پدیده، تحقیقات نشان داده که برای شناخت این مشکل علاوه بر عوامل آموزشی، مدیریتی و ساختاری، باید به بعد روانی و اجتماعی دانش آموزان و دانشجویان نیز توجه شود؛ لذا نیازها، انگیزه ها، نگرش ها، تمایلات و استعدادهای خاص دانش آموزان و دانشجویان که مبین بعد روانی آن ها است، در مطالعه آسیب شناسی نظام آموزشی باید مورد توجه و دقت نظر قرار گیرد(شکرکن، پولادی و حقیقی،1379).
امروزه آموزش عالی نه تنها به عنوان یک حق برای انسان تلقی می شود، بلکه نوعی سرمایه گذاری برای توسعه همه جانبه محسوب می گردد. بسیاری از متخصصان معتقدند برای غنی تر کردن برنامه های آموزش عالی و بهبود عملکرد تحصیلی باید دوره های مختلف آموزشی در سطوح مختلف در دانشگاه ها و مؤسسات آموزشی برگزار گردد تا از این رهگذر سرمایه گذاری بیشتر در نظام های تعلیم و تربیت حاصل گردد. در این راستا مؤسسه بین المللی برنامه ریزی آموزشی[1](IIEP) یکی از مؤسسات فعال در طراحی و برگزاری دوره های مختلف آموزشی برای نظام های تعلیم و تربیت می باشد که همه ساله با برگزاری دوره های آموزشی مختلف دانش تخصصی اساتید را افزایش می دهد تا آن ها بتوانند با آگاهی بیشتر در جهت افزایش عملکرد تحصیلی دانشجویان شان گام بردارند(واسیناداو[2]،2001).
به طور کلی در جهان كنونی عملكرد تحصیلی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. جوامع پیشرفته ودرحال پیشرفت تاكید زیادی بر عملكرد،رقابت وپیروزی دارند. عملكرد تحصیلی به تمامی درگیری های دانشجو درمحیط دانشگاه اشاره دارد كه دربرگیرنده ی خودكارآمدی،تاثیرات هیجانی،برنامه ریزی،فقدان كنترل پیامدوانگیزش می باشد(نورمحمدیان،1385).
دانشجویان، بر حسب موقعیت، نیازها، شایستگی های فردی و شخصیتی، اهداف متفاوتی از پیشرفت تحصیلی دارند كه به وسیله ی واسطه هایی مثل الگوی شناختی، عاطفی و رفتاری تعیین می شود. هم چنین عوامل فردی، خانوادگی، اجتماعی، اقتصادی و آموزشگاهی در عملكرد تحصیلی موثر است(زینلی پور، زارعی و زندی نیا،1388).
از جمله اهدافی كه در فرایند تعلیم و تربیت دانشجویان حائز اهمیت است، تبدیل آن ها به یادگیرندگان راهبردی و برخوردار از توانایی خودتنظیمی در یادگیری است. این قبیل یادگیرندگان، معمولاً در فرایند یادگیری فعال هستند و مسئولیت یادگیری خود را به عهده می گیرند.آن ها قادرند با بهره گرفتن از راهبردهای شناختی و فراشناختی، فرایند یادگیری خود را هدایت و كنترل كنند و به پیشرفت بیشتری در یادگیری دست یابند. بنابراین، آ ن چه در نظام های تعلیم و تربیت از جمله نظام آموزشی كشور ما باید مورد توجه قرار گیرد، گسترش و به كارگیری این راهبرد جدید به عنوان راهبردی دانشجو محور در فرایند یادگیری دانشجویان است(درخشان هوره،1389).
امروزه بر خلاف گذشته توانایی یادگیری هر فرد را تنها به میزان هوش و استعدادها وابسته نمی دانند، بلکه علاوه بر عوامل ذاتی هوش و استعداد، عوامل غیر ذاتی هم چون راهبردهای یادگیری(یا به اصطلاح راهبردهای شناختی و فراشناختی) و نیز میزان معنویت فرد را در یادگیری مؤثر می دانند(واینستاین[3] و هیوم[4]، 1998). از جمله شاخص هایی که برای سنجش میزان یادگیری افراد به کار می رود، پیشرفت تحصیلی انان است. طی دو دهه ی اخیر، متخصصان تعلیم و تربیت پژوهش های متعددی را در خصوص عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی انجام داده اند و به عوامل متعددی نظیر استعداد تحصیلی، عوامل شناختی مانند هوش معنوی، خودکارآمدی تحصیلی، راهبردهای خودتنظیمی، خلاقیت، ساختار کلاس درس، انگیزش تحصیلی، توانایی یادگیرندگان، آموزش معلمان و انگیزش یادگیرندگان دست یافته اند(عبدالملکی،1388). در بین این عوامل، عوامل آموزشی و فردی با ماهیت شناختی و اجتماعی، بیشترین تأثیر را بر پیشرفت تحصیلی دارند(سیف، 1388).
یکی از نظریه هایی که پژوهشگران بیشترین مطالعه را در قالب آن داشتند، نظریه ی یادگیری خودتنظیمی است. این نظریه به دنبال فهمیدن آن است که دانشجویان چگونه از نظر باورهای فراشناختی، انگیزشی و رفتاری، یادگیری خود را سازمان دهی می کنند؟(پنتریچ،2002). یادگیری خود تنظیمی شامل توانایی فرد در سازماندهی و خود مدیریتی رفتارهایش جهت رسیدن به اهداف گوناگون یادگیری است(لموس،2000). و از دو مؤلفه ی راهبردهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری تشکیل شده است. راهبردهای