وبلاگ

به منظور تعیین عملکرد ارقام و لاین های مورد بررسی، برای هر کرت که بیشترین تعداد دانه آن بطور کامل رسیده و رنگ عمومی بوته و دانه، زرد شده بود، عمل برداشت از ۴ متر مربع از وسط کرت با حذف دو ردیف از طرفین، در تاریخ های متفاوت انجام پذیرفت. پس از برداشت محصول هر کرت، خرمنکوبی انجام گرفت و سپس وزن شلتوک برداشت شده با ترازوی حساس و بر اساس رطوبت ۱۴ درصد با قرار دادن در آون ۷۵ درجه به مدت ۴۸ ساعت و استفاده از جدول تصحیح رطوبت تعیین شد. بعد از آن عملکرد بر حسب کیلوگرم در هکتار محاسبه گردید.
۳-۲-۵- اندازه گیری صفات کیفی
اندازه گیری میزان آمیلوز بر اساس روش استاندارد مرکز تحقیقات بین الملی برنج در فیلیپین (تومار، ۱۹۸۷) انجام گرفت. که شامل دو مرحله است. در مرحله اول آماده سازی نمونه ها و استاندارد ها برای اندازه گیری آمیلوز انجام شد و در مرحله بعد با بهره گرفتن از نمونه های استاندارد، انداره گیری آمیلوز انجام گرفت. در این آزمایش از ارقام ۶۴IR (آمیلوز متوسط)، ۲۴IR (آمیلوز پایین) و سپیدرود (آمیلوز بالا) به عنوان شاهد استفاده گردید. برای تعیین درجه حرارت ژلاتینی شدن برنج از روش لیتل و همکاران (۱۹۵۸) استفاده گردید. از روی میزان تاثیر محلول هیدروکسید پتاسیم ۷/۱ درصد بر روی نمونه های برنج (۱۲ دانه سالم به صورت دو نمونه ۶ تایی) استفاده شد. از ارقام خزر با رتبه ۳ تا ۵ (به ترتیب با درجه حرارت متوسط یا بالا) و سپیدرود با رتبه ۷ (درجه حرارت پایین) استفاده گردید (توسلی، ۱۳۷۴ ؛ محتشمی و نعمت زاده، ۱۳۷۷ الف). بر این اساس تیمارهای مورد بررسی به صورتی که در زیر آورده شده است رتبه بندی شدند.
رتبه شماره ۱- محلول هیدروکسید پتاسیم کاملاً بی تاثیر و دانه ها سالم.
رتبه شماره ۲- دانه ها سالم و متورم.
رتبه شماره ۳- دانه ها متورم گردیده و لایه خارجی سست و نازک شده است.
رتبه شماره ۴ – دانه ها متورم با ترک های عرضی و زمینه ابری سیر.
رتبه شماره ۵– دانه ها خمیده و دارای ترک های طولی و عرضی شده و لایه خارجی به طور کامل داخل محلول پخش شده
رتبه شماره ۶– دانه ها کاملاً پاشیده.
رتبه شماره ۷– دانه ها کاملاً حل شده و اثری باقی نگذاشته اند (بی رنگ). بر اساس این دسته بندی، هر چه رتبه پایین تر باشد، نمونه دمای ژلاتینی شدن بالاتری دارد و زمان لازم برای پخت آن نیز طولانی تر می شود. برای اندازه گیری پیوستگی ژل ازروش کاگامپنگ (۱۹۷۳) استفاده گردید. با بهره گرفتن از اتانول ۹۵ درصد با ۲۵ درصد تیمول بلو و محلول هیدروکسید پتاسیم ۲/۰ نرمال، از روی طول ژل حرکت کرده در لوله محیط کشت، میزان قوام ژل بر اساس میلی متر برآورد شد. برای تعیین طول و عرض دانه از دستگاه فتوان لارجر با دقت یک دهم میلی متر استفاده شد و آنگاه از حاصل تقسیم میانگین طول به عرض دانه سفید، شکل دانه محاسبه گردید. برای اندازه گیری طویل شدن دانه پس از پخت از روش عزیز و شفیع (۱۹۹۶)، ذکر شده در روش های آزمایشگاهی تعیین کیفیت برنج استفاده گردید (محمدصالحی، ۱۳۶۸). پس از پخت، دانه های برنج با دستگاه فتوان لارجر طول و عرض دانه ها اندازه گیری شد و از تقسیم طول برنج بعد از پخت بر طول برنج قبل از پخت، صفت طویل شدن دانه (ری آمدن) محاسبه گردید (توسلی، ۱۳۷۴؛ محمدصالحی، ۱۳۶۸). عطر برنج نیز از طریق بوییدن دانه های برنج پس از پخت مستقیم و ویسکوزیته اندازه گیری شد و با بهره گرفتن از کتاب Standard Evaluation System for Rice (SES) به صورتی که در زیر آورده شده درجه بندی شد. ۱-بی بو نمره صفر ۲-سبک نمره یک ۳- خوشبو نمره دو.
۳-۳- محاسبات آماری
برای تجزیه و تحلیل آماری داده های بدست آمده از نرم افزار SAS و برای رسم نمودارها از نرم افزار Excel استفاده شد. مقایسه میانگین ها نیز بر اساس روش چند دامنه ای دانکن انجام گردید.
فصل چهارم
نتایج و بحث
۴-۱- تجزیه و تحلیل شاخص های رشد
۴-۱-۱- تولید ماده خشک
در این بررسی تمامی ژنوتیپ از نظر تولید ماده خشک اختلاف معنی داری داشتند (جدول ۴-۱). حداکثر ماده خشک در ۷۵ روز پس از کاشت بدست آمد که در طارم هاشمی از ۰۷/۱۳۷۵ گرم در متر مربع تا ۲۰/۱۸۵۹ گرم در متر مربع در هیبرید بهار۱ در نوسان بود. نتایج نشان داد که لاین های ۳۲۹، ۱۰۸، ۲۰۳، بالاترین تولید ماده خشک (TDM) را داشتند که با رقم هیبرید (بهار ۱) تفاوت معنی داری نداشتند و پایین ترین تولید ماده خشک متعلق به طارم هاشمی بود (جدول۴-۲).
روند تغییرات ماده خشک در همه تیمارها مشابه بود. تولید ماده خشک بالا در مرحله ظهور خوشه نشانگر ظرفیت فتوسنتزی بالاست. در نتیجه ارقام اصلاح شده با ظرفیت تولید ماده خشک بالاتر دارای پتانسیل فتوسنتزی بالاتر در مرحله گلدهی و بعد از آن، می تواند تضمینی برای افزایش عملکرد دانه باشد، زیرا مواد فتوسنتزی تولید شده در این مرحله، به دانه ها انتقال می یابند. در این مطالعه به ترتیب لاین های شماره ۲۰۳، ۱۰۸، ۳۲۹ علاوه بر تجمع ماده خشک بالا، از سرعت رشد بالا و در نتیجه عملکرد بالایی نیز برخورداربودند (جدول ۴-۲۰).
جدول ۴-۱- میانگین مربعات تولید ماده خشک در روزهای پس از کاشت در ژنوتیپ های مورد مطالعه

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.

 

شناسایی کردندانستننشان دادنفهمیدنتعریف کردنآشنا شدنحل کردندرک کردنشرح دادنآماده بودنبه کار بردنفکر کردن

جدول۲-۷: منبع : فورد، ۱۹۹۹.
مولفه دیگر یک هدف، بیان محتواست. از آنجا که محتوا، وظیفه یا تکلیف معینی را در بر می گیرد، معمولاً به صورت اسم یا مفعول یک رفتاری بیان می شود. به هدف زیر توجه کنید:
۲-۲-۷-۴ نوشتن گزارش شکایات دریافت شده
در هدف یاد شده ، گزارش شکایات دریافت شده، محتوا مضمونی است که یادگیرنده باید درباره آن مطلبی بنویسد. به هر حال هر هدف آموزشی فقط در صورتی ضوح و شفافیت لازم را خواهد داشت که در آن عناصر رفتار و محتوا کاملاً مشخص شده باشد.اگرچه هنگامی که رفتار و محتوا شناسایی شوند، میتوان یک هدف آموزشی را تدوین نمود، در برخی موارد، فراهم کردن اطلاعات بیشتری ضرورت می یابد. گاه فهرستی از شرایط خاص به هدف افزوده می شود که بیانگر موقعیت هایی است که در آن از کارآموز انتظار می رود کار معینی را انجام دهد. با گنجاندن شرایط در یک هدف آموزشی، کارآموزان می دانند که چه منابعی را در اختیار خواهند داشت و در چه محیطی از آنان چه انتظاری می رود. همچنین بیان و تصریح شرایط به مدرس دوره این امکان را می دهد تا از قبل بداند که چه منابعی را باید برای کارآموزان فراهم نماید. و سرانجام آخرین عنصر یا مولفه یک هدف آموزشی، استاندارد است. استاندارد، سطح مطلوب عملکرد کارآموز را در پایان آموزش مشخص می کند. برای مثال در هدف ((تایپ کردن یک صفحه از متن)) سطح مطلوب عملکرد مشخص نیست. آیا کارآموز باید یک صفحه را بدون غلط تایپ کند؟ چه مقدار از زمان برای تایپ یک صفحه در اختیار دارد؟ یک صفحه شامل چند سطر است؟
برای اجتناب از این ابهامات باید استانداردها را تعریف کرد. این استانداردها را می توان به سه دسته زیر تقسیم نمود (همان).
– کمیت
– کیفیت
– زمان
برای مثال، (( تایپ کردن یک پاراگراف صد کلمه ای بدون اشتباه در دو دقیقه)) هدفی است که هر سه استاندارد مورد نظر را پوشش می دهد. دراین هدف، صد کلمه یک استاندارد کمی، بدون اشتباه یک استاندارد کیفی و دردو دقیقه یک استاندارد زمانی است. با بیان هدف ها به صورت دقیق و به دور از ابهام می توان رهنمودها و مبنای لازم را برای انتخاب سایر عناصر برنامه آموزش ضمن خدمت فراهم نمود.
تصمیم گیری درباره محتوا و مواد آموزشی مورد نیاز دوره محتوا و مواد آموزشی در یک برنامه آموزش ضمن خدمت تابع اهداف ویژه ای است که برای آن دوره تدوین شده است. بنابراین در صورتی که هدف ها از جامعیت و شفافیت لازم برخوردار باشند، مشخص کردن رئوس اساسی مطالب مورد بحث در دوره آموزشی تا حد زیادی آسان می شود. علاوه بر مشخص کردن سرفصل های اصلی هر درس در یک دوره آموزشی، ضرورت دارد کمیته آموزش ضمن خدمت دوباره مواد ومنابع آموزشی دوره نیز تصمیم گیری کند. متاسفانه یکی از عواملی که بشدت کیفیت دوره های آموزشی را تحت تاثیر قرار می دهد، عدم تناسب یا تناسب اندک منابع آموزشی دوباره با سرفصل های پیشنهادی است ( فتحی واجارگاه، ۱۳۸۱ ). در بسیاری از موارد مشاهده می شود که قابلیت عملی و کاربردی چندانی در سازمانها ندارد. این امر بدان معنی است که آموزش ضمن خدمت به طور اساسی ماهیت ویژه ای دارد. بزرگسالان شرکت کننده در این دوره ها دارای تجارب و اطلاعات قبلی هستند و انگیزه اصلی آنان برای شرکت در دوره، دستیابی به اطلاعات عملی جهت حل مسائل شغلی و کاری است. این مساله سبب می شود که شرکت کنندگان با درک عدم تناسب منابع و مواد آموزشی با نیازهای شغلی و کاری، انگیزه خود را برای تداوم حضور در دوره از دست بدهند و کیفیت آموزش ها به شدت تحت الشعاع قرار گیرد. برای اجتناب ورزیدن از بروز چنین مشکلی برنامه ریزان آموزش ضمن خدمت باید پس از تدوین رئوس کلی مطالب مورد نظر در دروس مختلف یک دوره آموزشی، برای دستیابی به منابع آموزشی مفید به یکی از دو طریق زیر عمل کنند.
۱-در صورت امکان و وجود تسهیلات مالی و اداری لازم در سازمان، از افراد صاحب نظر و مطلع برای تدوین منابع آموزشی لازم دعوت به عمل آورند. این امر سبب می شود تا منبع آموزشی تدوین شده به طور دقیق منطبق بر سرفصل های تعیین شده و نیز نیازها و مسائل شغلی کارکنان باشد.
۲-در صورت نبود امکانات و تسهیلات لازم برای تدوین یک منبع آموزشی، می توان با بهره گرفتن از نظریات افراد مطلع و صاحبنظر از میان منابع آموزشی موجود و در دسترس منبع ویژه ای را گزینش نمود. برای این کار می توان به دو شکل زیر عمل کرد:
انتخاب یا گزینش کامل: منظور این است که یک کتاب یا منبع آموزشی برای دوره یا درس خاص انتخاب شود.
گزینش ترکیبی: در این حالت به جای استفاده از یک منبع انحصاری، کارشناسان آموزش، بخش های مفید منابع گوناگون را انتخاب و به صورت یک منبع خاص تدوین می نمایند. با این حال باید توجه داشت که مرحله انتخاب محتوا و مواد آموزشی مستلزم جلب همکاری متخصصان برجسته در موضوع های مختلف آموزشی است. بنابراین بهتر است برای این کار کمیته ویژه ای تشکیل شود. با توجه به موارد مطرح شده، توصیه می شود برنامه ریزان آموزش ضمن خدمت به ملاحظات زیر در تصمیم گیری درباره محتوا و مواد آموزشی توجه کنند:
۱-به منظور دستیابی به منابع آموزشی مفید و جامع، از صاحبنظران و کارشناسان ذیصلاح به طور نظامدار نظرخواهی شود؛
۲-در تدوین منابع آموزشی، تناسب آن با هدفها و سرفصل های تعیین شده برای دوره به دقت مورد توجه قرار گیرد؛
۳-در تدوین منابع آموزشی، تناسب ان با ویژگی های آموزشی گیرندگان نظیر اطلاعات قبلی، تجارب شغلی و مسائل و مشکلات حرفه ای آنان مورد توجه قرار گیرد؛
۴-منابع آموزشی دست کم به صورت عملی و قابل کاربرد در محیط کار افراد تدوین شود؛
۵-در منابع آموزشی دروس مختلف، منابع اضافی برای متالعه بیشتر کارکنان معرفی شود.
۲-۲-۸ تصمیم گیری درباره روش اجرای دوره
منظور از روش اجرای دوره، روش آموزش مورد استفاده برای برگزاری دوره هاست. اگرچه در ادبیات آموزش و پرورش استفاده از روش های فعال و عملی که مشارکت شرکت کنندگان را در دوره ها جلب می کند، مورد حمایت واقع سده، گزینش روش یا روش های آموزشی تابع و پارامترهای متعددی است از جمله (صباغیان، ۱۳۶۹):
*ماهیت دوره: اگر ماهیت دوره، اطلاع رسانی و آگاهی دادن به افراد از دستاوردهای جدید باشد، روش آموزش می تواند سخنرانی و پرسش و پاسخ باشد. اما اگر ماهیت دوره افزایش توان عملی و حرفه ای در افراد برای اجرای کار معینی باشد، روش آموزشی الزاماّ باید امکان تحقق این منظور را فراهم نماید.
*اهداف و محتوا دوره: بر مبنای هدفها ومحتوای دوره تا حد زیادی می توان روش های آموزشی را مشخص نمود. وجود اهداف و محتوای گوناگون در یک دوره آموزشی، مستلزم استفاده از روش های متعدد است.

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت fotka.ir مراجعه نمایید.

 

:

این فصل شامل دو بخش؛ تحلیل های توصیفی و تحلیل های استنباطی است . یافته ها بر حسب فرضیه ها یا پرسش های اولیه تحقیق مورد بررسی قرار خواهند گرفت و به دنبال این خواهیم بود تا ببینیم شواهد تا چه حد فرضیه ها را تأیید خواهند کرد وبه پاسخ پرسش های تحقیق منتهی خواهند شد .

از جداول یک متغیره برای توصیف متغیرها و نشان دادن درصد طبقات، و از جداول دومتغیره برای نشان دادن رابطه متغیری با متغیر دیگر بهره خواهیم برد و در نهایت در تحلیل های چندگانه رابطه دو متغیر مستقل و وابسته در ارتباط با دیگر متغیرها سنجیده می شود .

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت ۴۰y.ir مراجعه نمایید.

۴-۱) تحلیل متغیر های کلیدی تحقیق :

اولین گام در تجزیه و تحلیل داده ها ، توصیف و آگاهی از ویژگیها و خصوصیات صفات افراد مورد مطالعه تحقیق، آشنایی با تغییرات متغیرهای کلیدی در نمونه مورد بررسی می باشد . این نوع بررسی می تواند به عنوان اطلاعات تکمیلی در تجزیه و تحلیل فرضیات پژوهشی رهگشا باشد به منظور تحلیل ذکر شده جداول توزیع فراوانی ، جداول مقایسه میانگین ها و درصدها ، و واریانس را مورد استفاده قرار خواهیم داد . در این قسمت سعی برآنست که با بکارگیری تکنیکهای آماری امکان بررسی موضوعات زیر فراهم آید :

۴-۲-۱)بررسی میانگین ســـنی پاسخگویان به تفکیک محل سکونت

در جدول زیرمیانگین سن پاسخگویان­وهمچنین سن همسران ایشان در دوشهر اراک و تفرش مقایسه شده است: جدول شماره ۶ : میانگین سن پاسخگویان به تفکیک محل سکونت

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

	اراکـــــــــــــ		تفــــــرش		p-value
	میانگیـــن	انحراف معیــار	میانگیــن	انحراف معیــار	Sig(2-tailed)
پاسخگو	۲۹/۲۶	۵/۵۵	۳۱/۵۵	۶/۰۷۶	<0/001
همسرپاسخگو	۳۲/۷۶	۷/۰۴	۳۶/۳۱	۷/۰۱۴	<0/001
کل	۲۰۰		۲۰۰

جدول بالا نشان میدهد که میانگین سنی زنان مورد مطالعه در شهر اراک برابر با۲۶/۲۹ (با انحراف معیار ۵۵/۵)گزارش شده است میانگین فوق در تفرش۵/۳۱ سال بوده است. واختلاف بین سن زنان در اراک و تفرش معنی­دار است (P<0.001) و به این معنی است که زنان نمونه در تفرش بطور معنی­داری سن بالاتری از زنان مورد بررسی دراراک دارند.میانگین سنی همسران زنان مورد مطالعه در اراک برابر با ۸/۳۲و این میانگین برای همسران نمونه مورد مطالعه تفرش برابربا ۳/۳۶بوده است .و اختلاف بین سن همسران پاسخگویان در اراک و تفرش معنی دار است (P<0.001) این به این معنی است که همسران زنان نمونه در تفرش بطور معنی داری سن بالاتری از همسران زنان مورد بررسی در اراک دارند.بر این اساس سن پاسخگویان و همسر ایشان در شهرتفرش به طور معنادار از شهر اراک بزرگتر است .

۴-۲-۲( توزیع سنی پاسخگویان به تفکیک­محل سکونت

. توزیع درصدی سن پاسخگویان به تفکیک محل سکونت ۷ جدول شماره

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

		پاسخگــــــــو				همســـــر
		اراکـــــــــ		تفـــــــرش		اراکـــــــــ		تفـــــــرش
		تعـــداد	درصـــد	تعـــداد	درصـــد	تعـــداد	درصـــد	تعـــداد	درصـــد
ســــــــــن	کمتر از ۲۰سال ـ۳۰	۱۰۹	۵/۵۴	۸۲	۰/۴۱	۵۵	۵/۲۷	۳۴	۰/۱۷
	۳۰ ـــــ ۴۰	۸۲	۰/۴۱	۹۶	۰/۴۸	۱۲۱	۵/۶۰	۱۰۰	۰/۵۰
	۴۰ ــ بیشتر از ۵۰	۹	۵/۴	۲۲	۰/۱۱	۲۴	۱۲/۰	۶۶	۰/۳۳
	کل	۲۰۰	۱۰۰	۲۰۰	۱۰۰	۲۰۰	۱۰۰	۲۰۰	۱۰۰

جدول بالانشان می دهد که درصد زنان بین ۲۰ تا ۳۰ ساله در اراک بیش از زنان سنین فوق در تفرش است (۵/۵۴% در برابر ۴۱%). درحالیکه زنان سنین ۴۰ سال و بیشتر در تفرش بیشتر از اراک است (۱۱% در برابر ۵/۴%).

۴-۲-۳) ـ بررسی سن پاسخگویان در زمان ازدواج به تفکیک محل سکونت :

جدول شماره ۸٫ توزیع درصدی سن ازدواج پاسخگویان به تفکیک محل سکونت

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

		محل سکونت
		اراکــــــ		تفـــــرش
ســــــــن ازدواج		تعداد	درصد	تعداد	درصد
	کمتر از ۲۰ سال	۱۱۱	۵/۵۵	۱۰۹	۵/۵۴
	۲۰ ـ ۳۰ سال	۸۰	۰/۴۰	۸۱	۵/۴۰
	۳۰ سال به بالا	۹	۵/۴	۱۰	۰/۵
	کل	۲۰۰	۱۰۰	۲۰۰	۱۰۰
	میانگین	۴۴/۲۰		۱۲/۲۱
	انحراف معیار	۶۷/۳		۷۹/۴
	p-value	df		Sig. (2-sided)
	-۱/۵۹	۵		۰/۱۱۲

میانگین سن ازدواج برای زنان اراک در حدود ۴۴/۲۰ می باشد و برای زنان تفرش ۱۲/۲۱ است و با توجه به اینکه مقدار سطح معناداری بزرگتر از ۰۵/۰می باشد . لذا تفاوت معناداری میان سن زنان دو گروه مذکور در حین ازدواج موجود نمی باشد .

۴ـ۲ـ ۴) بررسی تحصیلات پاسخگویان در نمونه مورد بررسی :

جدول شماره ۹٫ تحصیلات پاسخگویان و همسر وی به تفکیک محل سکونت

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

		پاسخگو					همسر پاسخگو
		محــــل ســـــکونت					محــــل ســـــکونت
		اراکـــ		تفــــرش			اراکــــ		تفــــرش
		تعداد	درصد	تعداد		درصد	تعداد	درصد	تعداد	درصد
تحصــــــــیلات	ابتدایی و کمتر	۲۵	۵/۱۲	۳۹		۵/۱۹	۲۰	۰/۱۰	۲۴	۰/۱۲
	راهنمایی _دبیرستان	۴۰	۰/۲۰	۵۸		۰/۲۹	۷۲	۰/۲۶	۶۲	۰/۳۱
	دیپلم _ کاردانی	۹۶	۰/۴۸	۸۱		۵/۴۰	۸۲	۰/۴۱	۸۴	۰/۴۲
	کارشناسی و بالاتر	۳۹	۵/۱۹	۲۲		۰/۱۱	۲۶	۰/۱۳	۳۰	۰/۱۵
	کل	۲۰۰	۱۰۰	۲۰۰		۱۰۰	۲۰۰	۱۰۰	۲۰۰	۱۰۰
		p-value			df				sig
	پاسخگو	۱۳/۹۷			۵				۰/۰۱۶
	همسر پاسخگو	۳/۶۵			۵				۰/۰۰۶

در خصوص تحصیلات زنان مورد مطالعه بررسیها نشانگر آنست که میزان تحصیلات در مقطع دیپلم و همچنین تحصیلات دانشگاهی زنان در شهر اراک از شهر تفرش بیشتر می­باشد. به گونه ای که تحصیلات ۴۸% از زنان مورد مورد مطالعه در شهر اراک، مقطع دیپلم گزارش شده است درحالیکه این میزان در زنان مورد مطالعه شهر تفرش برابر با ۵/۴۰% می­باشد درصــد فراوانی گزینه­ های متناظر با مقاطع کارشناسی به بالا در شهر اراک برابر با ۵/۱۹% می­باشد درحالیکه این رقم در شهر تفرش برابر با ۱۱% است. مقادیر در جدول صفحه قبل مشهود می­باشد .در خصوص تحصیلات همسران ( مردان )، بررسیها نشانگر آنست که تفاوت قابل ملاحظه ای از نظر سطح تحصیلات همسران زنان مورد مطالعه در دو شهر اراک و تفرش موجود نمی باشد .

۴ـ۲ـ۵) بررسی وضعیت فعالیت پاسخگویان در نمونه مورد بررسی:

جدول شماره ۱۰٫ وضعیت فعالیت پاسخگویان به تفکیک محل سکونت

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

		محل سکونت
		اراکــــ		تفـــرش
		تعداد	درصد	تعداد	درصد
وضعیت اشتغال پاسخگویان	خانه دار	۱۷۶	۸۸	۱۷۸	۸۹
	شاغل نیمه وقت	۱۲	۰/۶	۱۴	۰/۸
	شاغل تمام وقت	۱۲	۰/۶	۷	۵/۳
	کل	۲۰۰	۱۰۰	۲۰۰	۱۰۰
		p-value			df	sig
		۹۰/۱			۳	۵۹۱/۰

جدول شماره ۱۱٫ وضعیت فعالیت همسر پاسخگو

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

		محــــــــل سکونت
		اراکــــ		تفـــرش
		تعداد	درصد	تعداد	درصد
وضعیت اشتغال همسر	بیکار	۴	۲	۲	۱
	شاغل نیمه وقت	۷۹	۰/۳۹	۴۹	۵/۲۴
	شاغل تمام وقت	۱۱۷	۵/۵۸	۱۴۹	۵/۷۴
	کل	۲۰۰	۱۰۰	۲۰۰	۱۰۰
		p-value	df		sig
		۱۱/۶۰	۳		۰/۰۰۹

بررسیها نشانگر آنست که اکثریت زنان مورد مطالعه ، خانه دار می باشند به گونه ای که حدود ۹۰% از زنان مورد مطالعه خانه دار می باشند ۶% از زنان در اراک و ۵/۳% از زنان در شهر تفرش ،دارای اشتغال تمام وقت می­باشند اشتغال ناشی از مشاغل نیمه وقت نیز در هر دو بخش اندک می باشد و تفاوت مشهودی در کمیت و کیفیت اشتغال زنان در دو گروه مورد بررسی موجود نیست .

همانگونه که در نمودار و جدول فوق مشهود است­وضعیت اشتغال همسران پاسخگویان به این صورت است که ۵/۳۷% از افراد مورد بررسی در شهر اراک و ۲۳% در شهر تفرش دارای اشتغال نیمه وقت می باشند درصـد فراوانی متناظر با رده اشتغال تمام وقت در شهر اراک برابر با ۵/۵۸% و در شهر تفرش برابر با ۵/۷۴% می باشد . اشتغال مربوط به سایر رده ها اندک و در جدول و نمودار فوق مشهود است .

در این بررسی مقدار آماره آزمون کای اسکوار کمتر از ۰۵/۰ گزارش شده است لذا فرض H0 مبنی بر استقلال دو متغیر وضعیت اشتغال و محل سکونت رد می گردد بر این اساس مشاهده می گردد که مشاغل نیمه وقت در اراک و مشاغل تمام وقت در شهر تفرش از شیوع بالاتری برخوردار است .در بخش اشتغال همسران پاسخگویان بیش از ۵۰ درصد از همسران در بخش آزاد فعالیت داشتند و حدود۲ درصد در شهر اراک و ۴درصد در شهرستان تفرش در بخش فرهنگی اشتغال داشتند و به طور متناسبی باقی افراد در بخش اداری، کشاورزی، مدیریتی و خدماتی فعالیت داشتند که در این میان بین دو شهر اراک و تفرش تفاوت مشهودی دیده نمی­ شود.

۴ـ۲ـ۶) بررسی وضعیت اقتصادی پاسخگویان به تفکیک محل سکونت :

جدول شماره ۱۲٫ وضعیت درآمد پاسخگویان به تفکیک شهر محل سکونت

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

	محـــل ســکونت
درآمـــــــد		اراکــــــ		تفـــــرش
		تعداد	درصد	تعداد	درصد
	کمتراز یک میلیون تومان	۱۱۶	۵۸	۱۰۶	۵۳
	۱،۰۰۰،۰۰۰– ۲،۰۰۰،۰۰۰	۶۸	۳۴	۸۳	۵/۴۱
	بالاتراز دومیلیون تومان	۱۶	۸	۱۱	۵/۵
	کل	۲۰۰	۱۰۰	۲۰۰	۱۰۰
		p-value	df		sig
		۵/۱۰۷	۴		۰/۲۷۶

در میان پاسخگویان بیش از نیمی از پاسخگویان در آمدی کمتر از یک میلیون تومان دارند که این مقدار برای اراک ۵۸% و برای پاسخگویان تفرشی ۵۳% می باشد و تنها ۸% برای اراک و ۵/۵% درصد برای تفرش درآمدی بالاتر از دو میلیون تومان دارند.

۴-۲-۷)بررسی وضعیت مصرف سیگار توسط همسر پاسخگو

جدول شماره ۱۳٫ وضعیت استعمال دخانیات در میان همسر پاسخگویان

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

		همسر پاسخگــــــــو
		اراک		تفرش		کــل
		تعداد	درصد	تعداد	درصد	تعداد	درصد
کشیدن سیگار	همیشه	۳۹	۵/۱۹	۴۶	۰/۲۳	۸۵	۲۵/۲۱
	گاهی	۴۱	۵/۲۰	۲۴	۵/۱۲	۶۵	۲۵/۱۶
	هرگز	۱۲۰	۰/۶۰	۱۳۰	۶۵/۰	۲۵۰	۵/۶۲
	کل	۲۰۰	۱۰۰	۲۰۰	۱۰۰	۴۰۰	۱۰۰
		p-value		df		sig
		۵۲۳/۵		۳		۱۳۷/۰

به دلیل اینکه مصرف سیگار در بین زنان مورد مطالعه در دوشهر اراک و تفرش بسیار نادر بوده است در این قسمت به بررسی مصرف سیگار در میان همسران پاسخگویان پرداخته شده و بررسیها نشانگر آنست که مصرف سیگار به طور قابل ملاحظه در میان همسران (مذکر) شیوع دارد در این میان مصرف مواد مخدر ، در شهر اراک همواره بیشتراز شهر تفرش می باشد.البته در خصوص مصرف سیگار به صورت مستمر (همیشه ) استثناً آمار مربوط به شهر تفرش ۲۵/۲۱درصدمی باشد که از شهر اراک ۵/۱۹درصد می باشد ، بیشتر است.

به دلیل اینکه مصرف مواد مخدر و الکل و سایر در میان همسران پاسخگو نیز از شیوع کمی برخوردار است در جدول بالا تنها استعمال به سیگار آورده شده است .

در خصوص نمونه مورد بررسی می توان نتیجه گرفت که زنان نمونه دخانیات استعمال نمی کردند و همچنین مصرف مواد مخدر و یا الکل در گروه زنان از شیوع اندک و قابل اغماض برخوردار است .

۴ـ۲ـ۸) وضعیت ابتلا به بیماریهادر میان پاسخگویان مورد بررسی

در جدول زیر وضعیت ابتلا به بیماریهای به تفکیک محل سکونت پاسخگو ارائه گردیده است :

جدول شماره ۱۴٫ وضعیت سابقه بیماری مزمن در پاسخگویان

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

	محـــــــل سکونت				کل
	اراکــــــــ		تفــــــــرش
	تعداد	درصد	تعداد	درصد	تعداد	درصد
دارای سابقه بیماری های­ مزمن	۴۴	۰/۲۲	۳۹	۵/۱۹	۸۳	۸/۲۰
بدون سابقه بیماری مزمن	۱۵۶	۰/۷۸	۱۶۱	۵/۸۰	۳۱۷	۳/۷۹
کل	۲۰۰	۱۰۰	۲۰۰	۱۰۰	۴۰۰	۱۰۰
	p-value		df		sig
	۰/۳۸۰		۱		۰/۵۳۸

با توجه به جدول شماره ۸ پاسخگویانی که سابقه بیماری مزمن ( دیابت ، تیروئید ، عصبی ، فشار خون ، کلیوی ، ریوی) داشته اند در بین نمونه بدست آمده در اراک حدود ۲۲ درصد می باشد که این مقدار برای شهر تفرش در حدود ۵/۱۹ درصد می باشد . و با بهره گرفتن از آزمون کای اسکوار آماره نشان می دهد که بین محل سکونت وداشتن سابقه بیماری مزمن ارتباط معنی داری وجود ندارد و سطح معناداری در حدود۵۳۸/۰می باشد .

۴-۲-۱۰) بررسی وضعیت سقط جنین ( ارادی ، غیر ارادی) در پاسخگویان :

جدول شماره ۱۵٫ وضعیت سقط جنین ( ارادی ، غیر ارادی )

– مدیر ارشد – مدیر پشتیبانی- کارکنان تخصصی و فنی– آنالیزر– توسعه دهندگان وب– مشاوران حقوقی
چنانچه این مدل به صورت تمام وقت ۲۴*۷*۳۶۵ فعالیت می نماید به تعداد پرسنل بیشتری نیاز خواهد داشت.

• تجهیزات:

– فضای اداری مناسب
– تجهیزات کامپیوتری مناسب و به روز
– آزمایشگاه و تجهیزات تشخیص و تست نفوذ
– امکانات مناسب دسترسی از راه دور کارکنان
– امکانات ارتباط مناسب و مطمئن

• زیر ساخت:
• امنیت فیزیکی مناسب و قابل اطمینان
• منابع تغذیه برق حمایت شده
• امنیت شبکه مناسب
• شبکه مجزا و مناسب و قابل اطمینان جهت برقراری ارتباط اعضا تیم
• امکانات تهیه سیستم پشتیبان گیری و حافظه های جانبی مناسب و کافی
• نسخه های مورد نیاز جهت به روز رسانی نرم افزار های مورد استفاده
• آنتی ویروس های مناسب و با ضریب اطمینان مناسب
• ابزارهای توسعه وب
• ابزارها و تکنولوژی های رمز نگاری اطلاعات
• نقاط قوت و ضعف مدل متمرکز تیم پاسخگویی به رخدادهای امنیتی
• نقاط ضعف:
• بدون پشتیبانی قوی و مناسب مدیران ارشد ادامه فعالیت کار دشواری است.
• سازمان ملزم به خرید و تهیه تجهیزات مورد نیاز گروه است.
• تخمین اندازه واقعی تیم کار دشواری است.
• پوشش دادن کل سازمان توسط این گروه متمرکز کار دشواری است.
• اینکه کلیه قسمتها به موقع و به درستی وظایف خود را عملی می نمایند کار دشواری است.
• اطلاعات باید یک چرخه سلسله مراتبی را در سازمان طی نماید که این چرخه موجب بروز وقفه در پاسخگویی را به همراه دارد.
• به روز نگهداری اعضا گروه متمرکز کار دشواری است.
• نقاط قوت:
• تصمیمات نهایی توسط تیم متمرکز انجام می شود.
• وجود یک مرکز متمرکز قوی هماهنگی و پاسخگویی و رسیدگی به رخدادهای امنیتی
• مسئولیت کلیه رخدادها در سازمان به عهده تیم متمرکز می باشد.
• کارکنانی متخصص و خبره در درون سازمان جهت پاسخگویی به رخدادها وجود دارند.

۲-۱-۴- مدل ترکیبی گسترده و متمرکز گروه پاسخگویی به رخدادهای امنیتی
این مدل ترکیبی از ادغام ساختاری و منطقی در مدل گسترده و متمرکز گروه پاسخگویی به رخدادهای امنیتی می باشد. در این مدل یک محل استقرار مرکزی وجود دارد که گزارشات را به مدیران سطوح بالاتر ارائه می نماید. در این مدل به طور معمول هسته کوچکی از کارکنان به صورت متمرکز و تداد زیادی از کارکنان در سطوح مختلف سازمان پراکنده می باشند.
در این مدل کارکنان موجود در واحدها و قسمتهای مختلف می توانند بر حسب نوع کار سازمان و میزان بودجه اختصاص یافته قسمتی از زمان خود را صرف امور جمع آوری اطلاعات برای اعضا اصلی تیم پاسخگویی به رخدادها می نمایند. در این مدل کلیه کارکنان می بایست از امکانات ارتباطی نظیر ایمیلهای امن و اینترانت امن برخور دار باشند.
در این حالت کلیه گزارشات و درخواستها به مرکز تیم پاسخگویی ارسال می گیرند و در آن مرکز ذخیره و بررسی و پردازش می شوند.
کلیه اعضا جهت امور ذیل به اطلاعات اصلی دسترسی دارند.

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت ۴۰y.ir مراجعه نمایید.

• • گزارشات رخدادها
  • بررسی وضعیت
  • به روز رسانی گزارشات
  • جستجو برای گزارشات و فعالیتها و رخدادهای مشابه و شناسایی راه حل های ارائه شده

تفاوت اصلی این مدل با مدلهای دیگر در ارائه سرویسها و مدیریت رخدادهای آن سازمان می باشد.
از سرویسهای قابل ارائه در این مدل می توان به مواردی از این قبیل اشاره نمود:
هشدارها– آنالیز رخدادها– پاسخگویی به رخدادها– هماهنگی پاسخگویی به رخدادها– تشخیص نفوذ و هماهنگی پاسخگویی– مانیتورینگ– پشتیبانی از سرویسها– آنالیز رخدادها و تنظیمات سخت افزاری و توسعه ابزارهای امنیتی]۵[

• نیازمندیهای مدل ترکیبی گسترده و متمرکز گروه پاسخگویی به رخدادهای امنیتی

پروردگارا ! بر من و بر پدر و مادرم و هر کس که با ایمان به خانه ی من درآید و بر مردان و زنان با ایمان ببخشای و ظالمان را جز هلاکت و تباهی میفزای.
﴿ وَ اخْفِضْ لَهُمَا جَنَاحَ الذُّلّ‏ِ مِنَ الرَّحْمَهِ وَ قُل رَّبّ‏ِ ارْحَمْهُمَا کَمَا رَبَّیَانىِ صَغِیرًا﴾ ( اسراء/۲۴)
و از سر مهربانی بال فروتنی بر آنان بگستر و بگو: پروردگارا ! آنها را به پاس آنکه مرا در کودکی پروراند ببخشای.

• • دعا برای برادر

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت zusa.ir مراجعه نمایید.

 

﴿ قَالَ رَبّ‏ِ اغْفِرْ لىِ وَ لِأَخِى وَ أَدْخِلْنَا فىِ رَحْمَتِکَ وَ أَنتَ أَرْحَمُ الرَّاحِمِینَ﴾ ( اعراف/۱۵۱)
موسی گفت: بارالها ! من و برادرم را بیامرز و ما را در (پناه) رحمت خود درآور، تو از همه ی مهربانان مهربانتری.

• دعا برای فرزندان و نوادگان

﴿ وَ نَادَى‏ نُوحٌ رَّبَّهُ فَقَالَ رَبّ‏ِ إِنَّ ابْنىِ مِنْ أَهْلىِ وَ إِنَّ وَعْدَکَ الْحَقُّ وَ أَنتَ أَحْکَمُ الحَاکِمِینَ﴾ ( هود/۴۵)
و نوح پروردگار خود را ندا کرد و گفت: پروردگارا ! پسرم از خاندان من است و قطعاً وعده تو راست است و تو بهترین داورانی.
﴿ وَ إِذْ قَالَ إِبْرَاهِیمُ رَبّ‏ِ اجْعَلْ هاذَا الْبَلَدَ ءَامِنًا وَ اجْنُبْنىِ وَ بَنىِ‏َّ أَن نَّعْبُدَ الْأَصْنَامَ﴾ ( ابراهیم/۳۵)
و آنگاه که ابراهیم گفت: پروردگارا ! این شهر را ایمن گردان و من و فرزندانم را از پرستش بتان دور بدار.
﴿ هُنَالِکَ دَعَا زَکَرِیَّا رَبَّهُ قَالَ رَبّ‏ِ هَبْ لىِ مِن لَّدُنکَ ذُرِّیَّهً طَیِّبَهً إِنَّکَ سمَیعُ الدُّعَاءِ﴾  ( ال عمران/۳۸)
اینجا بود که زکریا پروردگارش را بخواند و عرضه داشت: بارالها! از جانب خود فرزندی پاک عطایم کن که تو شنوای دانایی.
﴿ وَ الَّذِینَ یَقُولُونَ رَبَّنَا هَبْ لَنَا مِنْ أَزْوَاجِنَا وَ ذُرِّیَّتِنَا قُرَّهَ أَعْینُ‏ٍ وَ اجْعَلْنَا لِلْمُتَّقِینَ إِمَامًا﴾ ( فرقان/۷۴)
و کسانی اند که می گویند: پروردگارا ! به ما از همسران و فرزندانمان روشنی چشم عطا کن و ما را پیشوای پرهیزکاران گردان.

• دعا برای مؤمنان

﴿ رَّبّ‏ِ اغْفِرْ لىِ وَ لِوَالِدَىَّ وَ لِمَن دَخَلَ بَیْتىِ‏َ مُؤْمِنًا وَ لِلْمُؤْمِنِینَ وَ الْمُؤْمِنَاتِ وَ لَا تَزِدِ الظَّالِمِینَ إِلَّا تَبَارَا﴾ ( نوح/۲۸)
پروردگارا! بر من و بر پدر و مادرم و هر کس که با ایمان به خانه ی من درآید و بر مردان و زنان با ایمان ببخشای و ظالمان را جز هلاکت و تباهی میفزای.
﴿ رَبَّنَا اغْفِرْ لىِ وَ لِوَالِدَىَّ وَ لِلْمُؤْمِنِینَ یَوْمَ یَقُومُ الْحِسَابُ﴾ (ابراهیم/۴۱)
پروردگارا! من و پدر و مادرم و همه ی مؤمنان را در آن روز حساب بر پا می شود بیامرز.

• در بهشت متنعّم بودن

﴿ وَ ضَرَبَ اللَّهُ مَثَلًا لِّلَّذِینَ ءَامَنُواْ امْرَأَتَ فِرْعَوْنَ إِذْ قَالَتْ رَبّ‏ِ ابْنِ لىِ عِندَکَ بَیْتًا فىِ الْجَنَّهِ وَ نَجِّنىِ مِن فِرْعَوْنَ وَ عَمَلِهِ وَ نَجِّنىِ مِنَ الْقَوْمِ الظَّالِمِینَ﴾  (تحریم/۱۱)
و خدا برای کسانی که ایمان آورده اند، همسر فرعون را مثل آورده، آنگاه که گفت: پروردگارا! برای من نزد خویش در بهشت خانه ای بساز و مرا از (شر) فرعون و عمل او نجات ده و مرا از مردم ستمکار برهان.
﴿ رَبَّنَا وَ أَدْخِلْهُمْ جَنَّاتِ عَدْنٍ الَّتىِ وَعَدتَّهُمْ وَ مَن صَلَحَ مِنْ ءَابَائهِمْ وَ أَزْوَاجِهِمْ وَ ذُرِّیَّتِهِمْ إِنَّکَ أَنتَ الْعَزِیزُ الْحَکِیمُ﴾ (غافر/۸)
پروردگارا ! و آنان و هر که از پدران و همسران و فرزندانشان را که به صلاح آمده اند، به بهشت های جاودانی که وعده شان داده ای داخل کن، همانا تو خود شکست ناپذیر و حکیمی.

• روزی اهل مکه

﴿ وَ إِذْ قَالَ إِبْرَاهِمُ رَبّ‏ِ اجْعَلْ هاذَا بَلَدًا ءَامِنًا وَ ارْزُقْ أَهْلَهُ مِنَ الثَّمَرَاتِ مَنْ ءَامَنَ مِنهُم بِاللَّهِ وَ الْیَوْمِ الاَخِرِ قَالَ وَ مَن کَفَرَ فَأُمَتِّعُهُ قَلِیلًا ثُمَّ أَضْطَرُّهُ إِلىَ‏ عَذَابِ النَّارِ وَ بِئْسَ الْمَصِیرُ﴾ (بقره/۱۲۶)
و آنگاه که ابراهیم عرضه داشت: پروردگارا! این مکان را شهر امنی قرار ده و مردمش را از نعمت های فراوان روزی رسان، مردمی که به خدا و روز واپسین ایمان آرند. فرمود: اما آنکه کافر شود، اندکی برخوردارش می کنم، سپس او را به سوی عذاب آتش می کشانم و چه بد سرنوشتی است.

• زیاد شدن نورانیت

﴿ یَأَیهُّا الَّذِینَ ءَامَنُواْ تُوبُواْ إِلىَ اللَّهِ تَوْبَهً نَّصُوحًا عَسىَ‏ رَبُّکُمْ أَن یُکَفِّرَ عَنکُمْ سَیِّاتِکُمْ وَ یُدْخِلَکُمْ جَنَّاتٍ تجَرِى مِن تحَتِهَا الْأَنْهَارُ یَوْمَ لَا یخُزِى اللَّهُ النَّبىِ‏َّ وَ الَّذِینَ ءَامَنُواْ مَعَهُ نُورُهُمْ یَسْعَى‏ بَینْ‏َ أَیْدِیهِمْ وَ بِأَیْمَانهِمْ یَقُولُونَ رَبَّنَا أَتْمِمْ لَنَا نُورَنَا وَ اغْفِرْ لَنَا إِنَّکَ عَلىَ‏ کُلّ‏ِ شىَ‏ْءٍ قَدِیرٌ﴾ (تحریم/۸)
ای کسانی که ایمان آورده اید ! به درگاه خدا توبه کنید، توبه ای راستین و خالص؛ امید است که پروردگارتان بدی هایتان را از شما بزداید و شما را به باغ هایی که از پای درختانش نهرها جاری است درآورد. روزی که خدا، پیامبر و کسانی را که ایمان آورده اند خوار نسازد. نورشان پیشاپیش آنها و سمت راستشان می شتابد. می گویند: پروردگارا! نورمان را برای ما کامل گردان و ما را بیامرز که بی تردید تو بر هرچیزی قادری.

• زیاد شدن علم و دانش

﴿ فَتَعَلىَ اللَّهُ الْمَلِکُ الْحَقُّ وَ لَا تَعْجَلْ بِالْقُرْءَانِ مِن قَبْلِ أَن یُقْضىَ إِلَیْکَ وَحْیُهُ وَ قُل رَّبّ‏ِ زِدْنىِ عِلْمًا﴾ (طه/۱۱۴)
پس بلند مرتبه است خدا آن فرمانروای حق و در خواندن قرآن پیش از آنکه وحی آن بر تو پایان یابد شتاب مکن، و بگو: پروردگارا! بر دانشم بیفزای.
﴿ رَبَّنَا وَ اجْعَلْنَا مُسْلِمَینْ‏ِ لَکَ وَ مِن ذُرِّیَّتِنَا أُمَّهً مُّسْلِمَهً لَّکَ وَ أَرِنَا مَنَاسِکَنَا وَ تُبْ عَلَیْنَا إِنَّکَ أَنتَ التَّوَّابُ الرَّحِیمُ ﴾ (بقره/۱۲۸)
پروردگارا! ما را تسلیم فرمان خود گردان و از نسل ما امتی فرمانبردار خویش پدید آور، و آداب عبادی ما را به ما نشان ده و بر ما ببخشای؛ بی تردید تویی توبه پذیر مهربان.

• سربلندی و آبرومندی در روز قیامت

﴿ رَبَّنَا وَ ءَاتِنَا مَا وَعَدتَّنَا عَلىَ‏ رُسُلِکَ وَ لَا تخُزِنَا یَوْمَ الْقِیَامَهِ إِنَّکَ لَا تخُلِفُ المْیعَادَ﴾ (آل عمران/۱۹۴)
پروردگارا! و آنچه بر (زبان) پیامبرانت به ما وعده کردی به ما ارزانی دار، و ما را در روز رستاخیز رسوا مگردان، مسلماً تو خلف وعده نمی کنی.