وبلاگ

فهرست مطالب
عنوان شماره صفحه
چکیده …………………………………………………………………………………………………………………………………… 1
فصل اول: طرح تحقیق: ……………………………………………………………………………………………………………… 2
1-1- مقدمه: ………………………………………………………………………………………………………………………….. 3
1-2- بیان مسأله: …………………………………………………………………………………………………………………….. 4
1-3- اهداف تحقیق: …………………………………………………………………………………………………………………. 7
1-4- روش انجام تحقیق: …………………………………………………………………………………………………………. 8
1-4-1- روش تحقیق: …………………………………………………..………………………………………………………….. 8
1-4-2- روش های گردآوری اطلاعات: ………………………………………………………………………………………. 8
1-5- سوالات تحقیق: ………………………………………………………………………………………………………………. 8
1-6- فرضیه های تحقیق: …………………………………………………………………………………………………………… 9
1-7- مدل مفهومی تحقیق: …………………………………………………………………………………………………………. 9
1-8- قلمرو تحقیق: …………………………………………………………………………………………………………………. 10
1-9- تعریف واژه ها و اصطلاحات: ………………………………………………………………………………………….. 10
فصل دوم: پیشینه تحقیق: ……………………………………………………………………………………………………………. 12
مقدمه: ………………………………………………………………………….………………………………………………………… 13
2-1- مبانی نظری تحقیق: …………………………………………………………………………………………………………. 13
2-1-1- تعریف توانمندسازی: …………………………………………………………………………………………………… 13
2-1-1-2- رویکردهای توانمندسازی: …………………………………………………………………………………………. 15
2-1-1-3- توانمندسازی روانشناختی: …………………………………………………………………………………………. 18
2-1-1-4- پیش زمینه های توانمندسازی روانشناختی: …………………………………………………………………… 25
2-1-1-5- ویژگیهای ساختار اجتماعی: ………………………………………………………………………………………. 30
2-1-1-6- تاریخچه توانمندسازی: …………………………………………………………………………………………….. 31
2-1-1-7- سیر توسعه مقیاس های اندازه گیری توانمندسازی: ………………………………………………………… 36
2-1-1-8- موانع توانمندسازی : ………………………………………………………………………………………………… 39
2-1-1-9- مزایای توانمندسازی: ……………………………………………………………………………………………….. 42
2-1-1

-10- انتقادات نسبت به توانمندسازی: ……………………………………………………………………………….. 43
2-1-1-11- توانمندسازی و قدرت: ………………………………………………………………………………………….. 45
2-1-1-12- پارادایم های قدرت: ……………………………………………………………………………………………… 48
2-1-1-13- تفاوت توانمندسازی و غنی سازی شغل: …………………………………………………………………… 53
2-1-1-14- تفاوت توانمندسازی و مشارکت: …………………………………………………………………………….. 53
2-1-1-15- مدلهای توانمندسازی: ……………………………………………………………………………………………. 54
2-1-2- ساختار سازمانی: ………………………………………………………………………………………………………… 58
2-1-2-2-1- تعیین کننده های ساختار: ……………………………………………………………………………………… 63
2-1-2-2-2- ابعاد ساختار سازمانی: …………………………………………………………………………………………. 63
2-1-2-3- عوامل اثرپذیر از ساختار سازمانی: …………………………………………………………………………….. 71
2-1-2-4- انواع ساختار سازمانی: …………………………………………………………………………………………….. 73
2-1-2-5- تحول در ساختار: …………………………………………………………………………………………………… 84
2-1-2-6- تغییر ساختاری: ………………………………………………………………………………………………………. 85
2-2- مبانی تجربی تحقیق: ……………………………………………………………………………………………………….. 86
2-2-1- مطالعات و تحقیقات خارجی: ………………………………………………………………………………………… 86
2-2-2- مطالعات و تحقیقات داخلی: ………………………………………………………………………………………….. 87
فصل سوم: روش تحقیق: …………………………………………………………………………………………………………… 89
مقدمه: …………………………………………………………………………………………………………………………………….. 90
3-1- نوع تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………….. 90
3-2- روش تحقیق: ………………………………………………………………………………………………………………….. 90
3-3- جامعه آماری و روش نمونه گیری: ……………………………………………………………………………………… 91
3-4- روش گردآوری داده ها: …………………………………………………………………………………………………… 92
3-5- روایی وپایایی پرسشنامه: …………………………………………………………………………………………………. 94
3-6- روش تجزیه وتحلیل اطلاعات: …………………………………………………………………………………………. 96
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده های تحقیق: ……………………………………………………………………………….97
4-1- مقدمه : …………………………………………………………………………………………………………………………… 98
4-2- تحلیل توصیفی داده ها : ………………………………………………………………………………………………….. 99
4-2-1- ویژگیهای جمعیت شاختی پاسخ دهندگان : …………………………………………………………………….. 99
4-3- تحلیل استنباطی داده ها: ………………………………………………………………………………………………….. 102
4-3-1- تحلیل عاملی متغیرهای تحقیق: ……………………………………………………………………………………… 102
4-3-2- بررسی نرمال بودن توزیع متغیرها: …………………………………………………………………………………. 115
4-3-3- آزمون فرضیه ها: ………………………………………………………………………………………………………… 117
فصل پنجم: خلاصه ، بحث و نتیجه گیری: ……………………………………………………………………………………. 125
5-1- نتیجه گیری: ……………………………………………………………………………………………………………………. 126
5-2- پیشنهادها : …………………………………………………………………………………………………………………….. 128
5-3- پیشنهادها برای محققان آینده: …………………………………………………………………………………………… 131
5-4- محدودیت های تحقیق: …………………………………………………………………………………………………….. 131
منابع :……………………………………………………………………………………………………………………………………….132
منابع فارسی: …………………………………………………………………………………………………………………….. 133
منابع لاتین: ………………………………………………………………………………………………………………………. 135
پیوستها : ………………………………………………………………………………………………………………………………….137
پیوست1: پرسشنامه ساختار سازمانی…………………………………………………………………………………………….138
پیوست2: پرسشنامه توانمندی روانشناختی………………………………………………………………………………………140
پیوست 3: Kolmogorov-Smirnov Test …………………………………………………………………………… 142
پیوست 4 : Correlations ……………………………………………………………………………………………………… 143
چکیده انگلیسی: ………………………………………………………………………………………………………………………. 144


فهرست جداول
عنوان شماره صفحه
جدول 2-1: مقایسه پارادایم های قدرت ………………………………………………………………………………………………. 52
جدول 3-1: وضعیت جامعه آماری تحقیق ……………………………………………………………………………………………. 92
جدول3-2 : جزییات پرسشنامه ساختار سازمانی…………………………………………………………………………………… 93
جدول 3-3 : جزییات پرسشنامه سنجش عوامل توانمندی روانشناختی……………………………………………………. 93
جدول 4-1 : وضعیت جمعیت شناختی جامعه آماری ……………………………………………………………………………. 99
جدول4-2 : راهنمای شناسایی علائم اختصاری متغیرهای مدل ……………………………………………………………… 103
جدول4-3 : توزیع نرمال متغیرها………………………………………………………………………………………………………….. 116
جدول4-4 : شاخص های برازندگی مدل مفهومی تحقیق ………………………………………………………………………. 118
جدول4-5 : نحوه داوری میزان عددی ضریب همبستگی:…………………………………………………………………….. 119
جدول4-6 : خروجی ضریب همبستگی بین ساختار سازمانی و عوامل روان شناختی …………………………… 120
جدول4-7 : خروجی ضریب همبستگی بین رسمیت و عوامل روان شناختی ………………………………………….. 121
جدول4-8 : خروجی ضریب همبستگی بین تمرکز و عوامل روان شناختی…………………………………………….. 122
جدول4-9 : خروجی ضریب همبستگی بین پیچیدگی و عوامل روان شناختی ……………………………………….. 122
جدول4-10 : نتایج فرضیه ها………………………………………………………………………………………………………………. 124








فهرست نمودار ها
عنوان شماره صفحه
نمودار 1-1 : مدل مفهومی تحقیق …………………………………………………………………………………………………… 9
نمودار 2-1 : عوامل کاهش خودکارآمدی ………………………………………………………………………………………… 22
نمودار 2-2 : مدل اسپریتزر ……………………………………………………………………………………………………………. 57
نمودار 4-1 : مدل اندازه گیری رسمیت با استفاده از تحلیل عاملی در حالت استاندارد ……………………………. 104
نمودار 4-2 : مدل اندازه گیری رسمیت با استفاده از تحلیل عاملی در حالت معنی داری …………………………. 104
نمودار 4-3 : مدل اندازه گیری تمرکز با استفاده از تحلیل عاملی در حالت استاندارد ……………………………… 105
نمودار 4-4 : مدل اندازه گیری تمرکز با استفاده از تحلیل عاملی در حالت معنی داری…………………………….. 105
نمودار 4-5 : مدل اندازه گیری پیچیدگی با استفاده از تحلیل عاملی در حالت استاندارد ………………………….. 106
نمودار 4-6 : مدل اندازه گیری پیچیدگی با استفاده از تحلیل عاملی در حالت معنی داری ……………………….. 106
نمودار 4-7 : مدل اندازه گیری ساختار با استفاده از تحلیل عاملی تاییدی مرتبه دوم در حالت استاندارد ……. 107
نمودار 4-8 : مدل اندازه گیری ساختار با استفاده از تحلیل عاملی تاییدی مرتبه دوم در حالت معنی داری …. 108
نمودار 4-9 : مدل اندازه گیری احساس معنی دار بودن با استفاده از تحلیل عاملی در حالت استاندارد ………. 109
نمودار 4-10:مدل اندازه گیری احساس معنی دار بودن با استفاده از تحلیل عاملی در حالت معنی داری …….. 109
نمودار 4-11:مدل اندازه گیری احساس شایستگی با استفاده از تحلیل عاملی در حالت استاندارد …………….. 110
نمودار 4-12:مدل اندازه گیری احساس شایستگی با استفاده از تحلیل عاملی در حالت معنی داری …………… 110
نمودار 4-13:مدل اندازه گیری احساس خودتعیینی با استفاده از تحلیل عاملی در حالت استاندارد ……………. 111
نمودار 4-14:مدل اندازه گیری احساس خودتعیینی با استفاده از تحلیل عاملی در حالت معنی داری ………….. 111
نمودار 4-15:مدل اندازه گیری احساس تأثیر با استفاده از تحلیل عاملی در حالت استاندارد …………………….. 112
نمودار 4-16:مدل اندازه گیری احساس تأثیر با استفاده از تحلیل عاملی در حالت معنی داری ………………….. 112
نمودار 4-17:مدل اندازه گیری احساس اعتماد با استفاده از تحلیل عاملی در حالت استاندارد ………………….. 113
نمودار 4-18:مدل اندازه گیری احساس اعتماد با استفاده از تحلیل عاملی در حالت معنی داری ……………….. 113
نمودار 4-19:مدل اندازه گیری توانمندی روانشناختی با استفاده از تحلیل عاملی در حالت استاندارد ………… 114
نمودار 4-20:مدل اندازه گیری توانمندی روانشناختی با استفاده از تحلیل عاملی در حالت معنی داری ………. 115
نمودار 4-21 : اندازه گیری مدل کلی و نتایج فرضیه ها در حالت استاندارد …………………………………………. 117
نمودار 4-22 : اندازه گیری مدل کلی و نتایج فرضیه ها در حالت معنی دار……………………………………………. 118
فهرست شکل ها
عنوان شماره صفحه
شکل 2-1 : ساختار بلند …………………………………………………………………………………………………………………….62
شکل 2-2 : ساختار تخت …………………………………………………………………………………………………………………..62
شکل 2-3 : ساختار ساده ………………………………………………………………………………………………………………….75
شکل 2-4 : بروکراسی ماشینی………………………………………………………………………………………………………….. 77
شکل 2-6 : ساختار بخشی …………………………………………………………………………………………………………………81
شکل 2-7 : ساختار ادهوکراسی…………………………………………………………………………………………………………. 83
شکل 4-1 : وضعیت پاسخ دهندگان از نظر جنسیت …………………………………………………………………………. 100
شکل 4-2 : وضعیت پاسخ دهندگان از نظر سن ……………………………………………………………………………….. 100
شکل 4-3 : وضعیت پاسخ دهندگان از نظر تحصیلات ……………………………………………………………………… 101
شکل 4-4 : وضعیت پاسخ دهندگان از نظر سابقه کاری …………………………………………………………………… 101


تأثیر ساختار سازمانی بر توانمندی روان شناختی کارکنان
در شهرداریهای شهرستان نطنز
چکیده:
بسیاری از مدیران به این نکته پی برده اند که تنها مزیت رقابتی واقعی و پایدار سازمانها ، افراد و کارکنان آنها هستند فلذا درجهت نگهداری و توسعه منابع انسانی توجه ویژه ای به توانمندسازی دارند. به دلیل اهمیت توانمندی روانشناختی بعنوان یکی از مهمترین عوامل موفقیت فرآیندهای توانمندسازی و مشارکت در تصمیم گیریها ، شناخت شرایطی که بر این متغیر تأثیر می گذراند اهمیت ویژه ای دارد. ساختار سازمانی باتوجه به چارچوبی که بر افراد تحمیل می کند می تواند توانمندی را به شدت تحت تأثیر قرار دهد و جهت رفتار افراد و نگرشهای آنها نسبت به سازمان و حتی خودشان را مشخص می نماید. تحقیق حاضر باهدف بررسی تأثیر ساختار سازمانی بر توانمندی روانشناختی کارکنان شهرداری های شهرستان نطنز با روش تحقیق توصیفی – همبستگی و با روش نمونه گیری سرشماری انجام شده است. داده های موردنیاز با استفاده از پرسشنامه های استاندارد اسپریتزر و رابینز و از میان 170 نفر از کارکنان جمع آوری گردید. سپس ارتباط میان متغیرهای تحقیق با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون آزمون گردید و برای بررسی وجود رابطه علی میان متغیرها از روش تحلیل مسیر استفاده شد. یافته های تحقیق نشان می دهد ساختار سازمانی بر توانمندی روان شناختی کارکنان در سازمان مورد مطالعه تأثیر دارد و ابعاد سه گانه ساختار سازمانی شامل رسمیت ، تمرکز و پیچیدگی تأثیر مستقیمی بر توانمندی روانشناختی کارکنان دارند بطوریکه هرچه رسمیت و تمرکز و پیچیدگی ساختار در سازمان افزایش یابد عوامل توانمندی روانشناختی کارکنان شامل احساس پنج گانه معنی دار بودن ، شایستگی ، تأثیر ، خودتعیینی و اعتماد تحت تأثیر قرار می گیرند. فلذا پیشنهاد می گردد سازمان مورد مطالعه جهت منعطف تر نمودن ساختار سازمانی خود به منظور افزایش توانمندی روانشناختی کارکنان اقداماتی نظیر مشارکت کارکنان در تصمیم گیری ، کاهش الزامات قانونی ، افزایش ارتباطات سازمانی ، تفویض اختیار به کارکنان ، اجرای الگوی عدم تمرکز و تغییر در فرآیندهای کاری را انجام دهد.

واژه های کلیدی:
رسمیت ، تمرکز ، پیچیدگی ، احساس معنی دار بودن ، شایستگی ، تأثیر ، خودتعینی ، اعتماد

پیشرفت تحصیلی:/پایان نامه درباره اضطراب امتحان
پیشرفت تحصیلی

پیشرفت تحصیلی دانش آموزان یکی از شاخص های مهم در ارزشیابی آموزش و پرورش است و تمام کوششها در این نظام درواقع تلاش برای جامعه عمل پوشاندن بدین امر تلقی می شود. به طور اعم کل جامعه و به طور اخص نظام آموزش و پرورش نسبت به سرنوشت کودکان ،رشدو تکامل موفقیت آمیزآنان جایگاه آنها در جامعه علاقه مند و نگران است و انتظار دارد دانش آموزان در جوانب گوناگون، اعم از ابعاد شناختی و کسب مهارت و توانایی ها و نیز در ابعاد عاطفی و شخصیتی، آنچنان که باید پیشرفت و تعالی یابند(شریفیان ، 1381).

بدون شک در دنیای پیشرفته امروزی یکی از علایم موفقیت فرد، پیشرفت تحصیلی است که بدون آن توسعه و ترقی هیچ کشوری امکان پذیر نخواهد بود. ترقی هر کشوری رابطه مستقیم با پیشرفت علوم و دانش و تکنولوژی آن کشور دارد و پیشرفت علمی نیز حاصل نمی شود مگر اینکه افراد خلاق تربیت شده باشند، پیشرفت تحصیلی ضمن اینکه در توسعه و آبادانی کشور مؤثر است در سطوح عالی منجر به یافتن شغل و موقعیت مناسب و در نتیجه درآمد کافی می شود. دانش آموزان و دانشجویان که از موقعیت های

تحصیلی برخوردارند، خانواده و جامعه با دیده ی احترام به آنان می نگرند. در جامعه با روحیه و       نشاط بیشتری حضور خواهند یافت و در کنار اینها از هزینه های گزافی که از اُفت تحصیلی برآموزش و پرورش تحمیل می شود، کاسته خواهند شد. دستیابی به بهره وری و بهبود کیفیت نظام آموزشی را می توان اثرگذار ترین عامل درتوسعه کشور ها دانست. تجارب کشورهای پیشرفته ای چون ژاپن درزمینه توسعه همه جانبه نیز حکایت از سرمایه گذاری بر روی منابع آموزشی و انسانی دارد. در راستای دستیابی به این اهداف بهبود کیفیت موقعیت تحصیلی از جمله اهداف اساسی برنامه های آموزشی است. در حالی که امروزه اُفت تحصیلی یکی از نگرانی های خانواده ها و دست اندرکاران تعلیم و تربیت است. از جمله موضوعات مورد علاقه صاحب نظران علوم تربیتی یافتن شرایط و امکانات لازم و مؤثر در جهت تحصیلی موفق و پیشرفت تحصیلی است. اما عدم موفقیت در تحصیل زمینه ساز مشکلات فردی و اجتماعی و انحراف از دستیابی به اهداف سیستم آموزش است. محققین عوامل مختلفی را در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دخیل دانسته اند. اما با توجه به تفاوت های فرهنگی و تغییرات سریع عوامل در طول زمان نمی توان به عنوان یک قانون عمومی و کلی، علل خاصی را برای جوامع مطرح نمود. زیرا قوانین بافت فرهنگی و نسبت جامعه، نگرش مردم به تحصیلات، سطح درآمد والدین و غیره، همه از عواملی هستند که به طور اخص در یک جامعه بر شکست یا موفقیت تحصیلی تأثیر می گذارند. ( سیف، 1382  )

تعاریف پیشرفت تحصیلی

در مورد پیشرفت تحصیلی تعاریف گوناگونی وجود دارد که به شرح آن می پردازیم : پیشرفت تحصیلی عبارت است از ؛ موفقیت دانش آموزان در یک یا چند موضوع درسی (مثل : درک، فهم 

فرضیه ها :.. 10
پیشینه تحقیق :.. 11
هدف و ضرورت تحقیق :.. 12
روش تحقیق و توجیه پلان :.. 13
فصل اول:.. 14
بررسی دیدگاه فقها وحقوقدانان در خصوص مجازات قصاص.. 14
مبحث اول: شناخت قصاص ودلایل اثبات حکم آن ازمنظر فقهاوحقوقدانان 15
گفتار اول : تعریف قصاص از دیدگاه فقها.. 15
گفتار دوم: موجبات قصاص از منظر فقها.. 16
گفتار سوم : شرایط احراز وتحقق قصاص از منظر فقها و حقوقدانان: 18
بند1: دیدگاه فقها در خصوص مهمترین شرایط لازمه انجام قصاص 18
بند2: تعریف عمد از منظر فقها:.. 20
مبحث دوم : بررسی قتل عمد و شرایط قصاص در قانون مجازات اسلامی و تطبیق آن با نظریات فقهی:.. 21
گفتار اول : شرایط شش گانه قصاص.. 22
بند 1) تساوی در آزادی:.. 23
بند2) تساوی در دین:.. 23
بند3) انتفای پدر بودن:.. 23
بند4) عقل:.. 24
بند5) بلوغ:.. 24
بند6) محقون الدم بودن مقتول:.. 25
مبحث سوم : کیفیت استیفای قصاص از منظر فقها وقانون گذار.. 25
گفتار اول: اصل بودن قصاص یا دیه.. 26
بند1) نظریه ی محقق حلی :.. 26
بند2) نظریه ی شهید ثانی :.. 27
گفتار دوم: وراث قصاص.. 30
گفتار سوم: تعدد اولیای دم.. 31
گفتار چهارم: وسیله و

شیوه قصاص.. 33
فصل دوم:.. 35
از پیدایش تا اسقاط جنین.. 35
مبحث اول: تعریف جنین و مراحل آن.. 36
گفتار اول: مراحل تشکیل جنین.. 38
گفتار دوم:تقسیم بندی مراحل رشد جنین ودیه آن در هر مرحله 39
مبحث دوم : مفهوم سقط جنین ازدیدگاههای مختلف و علل عمده سقط: 42
گفتار اول: ارکان لازم برای تحقق سقط جنین به عنوان یک عمل مجرمانه 46
گفتار دوم: عوامل وانگیزه های اسقاط جنین.. 47
گفتار سوم: اقسام مختلف اسقاط جنین.. 48
بند 1) سقط عادی وطبیعی.. 48
بند 2) سقط طبی و درمانی.. 49
بند 3) سقط جنین جنایی.. 50
مبحث سوم : ارکان تشکیل دهنده سقط جنین.. 52
گفتار اول: عنصر مادی سقط جنین.. 52
بند 1 ) سقط جنین به وسیله به کار بردن وسایل فیزیکی:.. 52
بند 2) سقط جنین به وسیله به کار بردن وسایل شیمیایی : 53
گفتار دوم: عنصر روانی.. 54
فصل سوم:.. 56
بررسی فقهی و قانونی مجازات سقط جنین.. 56
بند 1) تئوری حق حیات در حقوق اسلام:.. 57
ب) تئوری آزادی اراده :.. 61
مبحث اول : انواع مجازات سقط جنین و مولفه های تأثیر گذاری در آن 64
گفتار اول: بررسی مجازات سقط جنین براساس عنصر اراده وقصد جنایتکار 64
گفتار دوم: بررسی مجازات سقط جنین براساس میزان رشد و تکامل جنین 66
بند 1 ) مجازات سقط جنین قبل از دمیده شدن روح:.. 66
بند 2 ) مجازات سقط جنین بعد از دمیده شدن روح.. 69
گفتار سوم: بررسی کیفر سقط جنین براساس شخصیت مرتکب و فاعل آن 75
بند اول) جانی خود مادر باشد :.. 75
بند دوم ) جانی، پزشک، ماما یا فروشنده دارو و یا هر شخص دیگری باشد: 83
بند سوم: جانی و مباشر در سقط از افراد عادی باشند.. 84
بند چهارم: سقط جنین ضربه ای.. 84
مبحث دوم :بررسی دیدگاه های فقهی موافقین ومخالفین اجرای مجازات قصاص برای مرتکب سقط جنین عمدی پس از ولوج روح در جنین:.. 88
گفتار اول : بیان نظرات موافقان اجرای مجازات قصاص برای مرتکب سقط جنین وبررسی استدلالات آنان.. 88
گفتار دوم : بیان نظرات مخالفین اجرای مجازات قصاص برای مرتکب سقط جنین وبررسی استدلالات آنان.. 93
گفتار سوم: بررسی نظرات حقوقدانان درخصوص اجرای مجازات قصاص برای سقط جنین عمدی: 96
نتیجه گیری :.. 106
منابع :.. 110

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

1-1  مقدمه
دنیای امروز جامع های اطلاعات محور است که اصلی ترین عنصر آن اطلاعات  است.  پیشرفت سریع فناوری اطلاعات و انتقال تجربیات بشری از حوزه سخت افزار منجر به تشکیل دنیای جدیدی به نام دنیای مجازی یا همان فضای مجازی شده است. دنیای که در آن از محدودیت های فیزیکی مانند زمان و مکان خبری نیست. این دنیای جدید تبدیل به بستر و زیرساخت پیشرفت جوامع و کشورها در دنیای امروز شده است. گسترش استفاده از فناوری اطلاعات و تکنولوژ یهای نوین ارتباطات و علوم رایانه، اینترنت و فضای مجازی، دستاوردهای بسیاری را برای بشر فراهم نموده است.  از جمله می توان به ارتباطات مجازی، پست الکترونیک، بانکداری و خرید آنلاین، تجارت الکترونیک، دولت الکترونیک و هزاران خدمات دیگر اشاره نمود که از آن ها به عنوان فضای مجازی یا فضای سایبری [1] نام برده می‎شود(تأملی بر فیلترینگ،1386). امکانات فضای مجازی در راستای خدمت رسانی و تسریع روند انجام کارها و افزایش سرعت بهره وری و میزان حجم تبادل اطلاعات و ارتبا

طات، دنیا را متحول ساخته است. جستجوی سریع در بین انبوهی از اطلاعات، سرعت بالای عملیات ارتباطی، از میان برداشتن محدودیت های جغرافیایی، اشتراک علم و دانش و یافت ههای علمی در میان ملل، تبادل فرهنگی، سهولت انجام کارهای روزانه، شماری از خدمات و نوآور یهای این علم نوین است. با وجود تمامی خدمات و دستاوردهای مفید سایبر و دنیای مجازی، این فضا دارای مخاطرات و تهدیدهای بسیاری نیز می باشد. شبکه جهانی اینترنت با تمامی کاربردها، خدمت رسانی و جذابیتهای آن، همانند سایر فناور یها دارای مشکلات، معظلات، سوء رفتار و ناهنجاری های خاص خود می باشد. این فضا هویت نامشخص و پیوسته متحولی را می آفریند و بیشترین تأثیر آن برای نسلی است كه در مقایسه با نسل قبل با محرك های فراوانی مواجه است. عدم آگاهی کامل کاربران فناوری اطلاعات باعث بروز مشکلات و عواقب ناشی از ناآگاهی ها و ایجاد مشکلات هویتی و اجتماعی در کودکان و سوء استفاده های سودجویانه توسط برخی افراد شیاد از

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت : شناسایی منشا های ریسک و مدیریت کردن آن در شرکت توسعه پترو ایران
متن کامل پایان نامه مقطع کارشناسی ارشد رشته مدیریت اجرایی
با عنوان : شناسایی منشا های ریسک و مدیریت کردن آن در شرکت توسعه پترو ایران 
در ادامه مطلب می توانید تکه هایی از ابتدای این پایان نامه را بخوانید
و در صورت نیاز به متن کامل آن می توانید از لینک پرداخت و دانلود آنی برای خرید این پایان نامه اقدام نمائید.
 

دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج
دانشکده علوم انسانی
پایان نامه  برای دریافت درجه کارشناسی ارشد مدیریت اجرایی
عنوان :
شناسایی منشا های ریسک و مدیریت کردن آن در شرکت توسعه پترو ایران 
برای رعایت حریم خصوصی اسامی استاد راهنما،استاد مشاور و نگارنده درج نمی شود
تکه هایی از متن به عنوان نمونه :
(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)
چکیده :